Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Hass und Hetze gegen Minderheiten scheinen in vielen Ländern Europas und auch in Deutschland immer stärker salonfähig zu sein. Im Kontext der Debatten um Migration und Pandemiebekämpfung hat sich auf der politisch rechten Seite eine breite Front formiert, die in der sogenannten “Mitte” der Gesellschaft teilweise anschlussfähig ist.
Aufgabe der sozialwissenschaftlichen Fächer muss daher sein, Schülerinnen und Schüler einerseits Wissen über Ideologien, Erscheinungsformen und Ursachen von Verschwörungstheorien, Rechtspopulismus und Rechtsextremismus zugänglich zu machen. Andererseits sollen Schülerinnen und Schüler hinsichtlich rechtsextremer und rechtspopulistischer Einstellungsmuster befähigt werden, Schnittmengen bei sich selbst zu identifizieren, um sich urteilend und handelnd von vermeintlich einfachen Erklärungs- und Lösungsstrategien und Verschwörungstheorien zu distanzieren, mit denen rechtsextreme Gruppierungen teilweise explizit versuchen, Jugendliche für sich zu gewinnen.
Erfahrungsorientierte Übungen ermöglichen es den Teilnehmerinnen und Teilnehmern aus der Selbstreflexion heraus Ansätze für den Unterricht zu gewinnen. Darüber hinaus bietet die Arbeit mit einem Markt der Möglichkeiten Impulse für die eigene Unterrichtsgestaltung.

Das Unterrichtsvorhaben der Dorfgründung basiert auf dem "Lehrstück" der genetischen Politikdidaktik Andreas Petriks, das für den Einsatz in der Einführungsphase auf der Basis des Kernlehrplans modifiziert worden ist. Für viele Lehrerinnen und Lehrer des Fachs Sozialwissenschaften ist die Methode des Lehrstücks neu. Die Moderierenden haben eine Reihe von Erfahrungen in seiner Anwendung und den Möglichkeiten und Grenzen der Anwendbarkeit. Sie bieten Teilnehmerinnen und Teilnehmern an, mit ihnen gemeinsam wesentliche Teile des Lehrstückes durchzuspielen und damit ganz konkrete Erfahrungen zu gewinnen.

Dabei lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nicht nur das Lehrstück der Dorfgründung praktisch kennen, sondern setzen auch eine Fülle von geeigneten Unterrichtsmethoden und erprobten Unterrichtsmaterialien ein. Darüber hinaus bietet die gemeinsame Arbeit einen projektbezogenen und handfesten Einblick in die Möglichkeiten kompetenzorientierter Diagnostik und Aspekte der Leistungsbewertung. Die Moderierenden diskutieren mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern neben den Möglichkeiten des Projektes auch seine Grenzen und Tücken und entwickeln sinnvolle Vorschläge für Modifikationen und Alternativen mit der Intention zu prüfen, ob das Lehrstück sich als Bestandteil des Schulinternen Lehrplans anbietet.
Vor dem Hintergrund ist es sinnvoll, die Fortbildung als Fachschaft zu besuchen.

Die Fortbildung kann sowohl als ein- wie auch als zweitägige Veranstaltung gebucht werden. Wir empfehlen die Buchung als zweitägige Fortbildung, um in der Zwischenzeit unterrichtliche Erfahrungen mit dem Lehrstück zu sammeln, die dann gemeinsam reflektiert werden können. Auch vertiefte Einblicke in die Möglichkeiten der Leistungsbewertung im Rahmen des Lehrstücks sind ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Tages.

Das Lernen mit und über digitale Medien hat längst auch Einzug in den sozialwissenschaftlichen Unterrichtsalltag gehalten. Doch was bedeutet die digitale Transformation für die Qualität des sozialwissenschaftlichen Unterrichts? Welche Bezüge zu den Inhaltsfeldern des Faches ergeben sich durch gesellschaftliche Digitalisierungsprozesse? Wie können vor diesem Hintergrund digitale Medien im SoWi-Unterricht unter Beachtung fachdidaktischer Grundsätze verwendet werden? Wie können Lehrerinnen und Lehrer zu einer kritischen Medienbildung im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik beitragen?

Um Lehrerinnen und Lehrern hinsichtlich dieser Fragen Orientierung und Handlungsoptionen aufzuzeigen, werden gängige Ansätze des Lernens in ihrer Anwendung praktisch erprobt und hinsichtlich ihrer kompetenzorientierten Einsatzmöglichkeiten im SoWi-Unterricht sowie die Anbindung an den Medienkompetenzrahmen kritisch reflektiert.

Im sozialwissenschaftlichen Unterricht der gymnasialen Oberstufe gehören Lernarrangements zur Anbahnung von Handlungskompetenz zum unterrichtlichen Alltag. Durch den Einzug der Gestaltungsaufgabe in das Zentralabitur ab 2021 erfährt dieser Kompetenzbereich eine stärkere Fokussierung, die sich infolgedessen auch in den Klausuren der Einführungs- und Qualifikationsphase und der entsprechenden unterrichtlichen Arbeit im Vorfeld abbilden wird.

Hier setzt die Fortbildung an, indem sie zunächst aufzeigt, worauf ein auf Handlungskompetenz ausgerichteter sozialwissenschaftlicher Unterricht zielt. Hierzu werden Verbindungen zu den Kompetenzbereichen des Kernlehrplans gezogen und verdeutlicht, wo und wie diese in den Bewertungsrastern zu Gestaltungsaufgaben von ZA-Klausuren Berücksichtigung finden.

Die anschließende praktische Auseinandersetzung geht im Rahmen zweier Workshops der Frage nach, welche unterrichtliche - auf Handlungskompetenz ausgerichtete - Vorbereitung im Hinblick auf das Schreibformat der Gestaltungsaufgabe (Redebeitrag, Handlungsempfehlung) denkbar ist. Neben der Betrachtung geeigneter Unterrichtssequenzen wird hier auch die Frage nach der Berücksichtigung sprachlich-kommunikativer Fähigkeiten aufgegriffen und geklärt, wie "Sprache" einer Bewertung aus fachlicher Perspektive zugänglich gemacht werden kann.

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen Arbeitsphasen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen im sprachbildenden sozialwissenschaftlichen Unterricht, die jeweils gemeinsam reflektiert bzw. beurteilt werden. Schwerpunktmäßig werden in diesem Zusammenhang die nachfolgenden Aspekte bearbeitet:

• Textsorten (kontinuierliche und diskontinuierliche Texte)
  
• Textebenen (sprachlicher Zusammenhang)
  
• Wortebenen („Fachkonzepte“ bzw. Fachtermini)
  
• Prinzipien des (Demokratischen) Sprechens
  
• Redemittel (und ausgewählte Sowi-Operatoren)
  
• Lesestrategien (vor, während und nach der Textrezeption)
  
• Unterstützung des Schreibprozesses
  
• „politisches Framing“
  
• exemplarische Schulbuch-Analyse
  

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen kooperativen Arbeitsphasen an konkreten Beispielen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen.

Wichtiger Hinweis: Die Fortbildung basiert auf der Grundannahme, dass die Schülerinnen und Schüler soweit Deutsch beherrschen, um sich in grundlegenden Alltagssituationen verständigen zu können - folglich wird nicht die Einbindung von Seiteneinsteigerinnen bzw. -einsteigern thematisiert, die (noch) keine grundlegenden deutschen Sprachkenntnisse besitzen.

Die formalen und inhaltlichen Anforderungen an eine mündliche Abiturprüfung werden in dieser Fortbildung dargelegt und an Beispielen erklärt. Für spezielle Problemaspekte der Prüfungsgestaltung wie die Textauswahl, Gesprächsgestaltung, Protokollführung, Notenfindung und Gutachtenformulierung werden vertiefende Informationen angeboten.

Die Fortbildung gliedert sich folgendermaßen:

Am Vormittag werden zunächst die rechtlichen und formalen Rahmenbedingungen für eine mündliche Abiturprüfung im Fach Sozialwissenschaften geklärt

Es folgen Workshops zur Gestaltung des 1. und 2. Prüfungsteils (Textauswahl, Aufgabenstellung, Erstellung eines Erwartungshorizonts, Gesprächsführung, Umgang mit typischen Problemsituationen während der Prüfung) sowie zur Notenfindung und -formulierung (anhand eines Videos mit einer simulierten Prüfung).