Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Im Rahmen der Fortbildung werden verschiedene alternative Prüfungsformate vorgestellt und deren Einsatz und Nutzen diskutiert.

Folgende Fragen stehen dabei im Fokus:

 Wie konzipiere ich eine alternative Prüfung?
 Was benötigen meine Schülerinnen und Schüler damit ihre Präsentationsprüfung gelingt?
 Wie bereite ich sie auf das neue Prüfungsformat vor?
 Was bedeutet das für meinen Unterricht und meine Vorbereitung?
 Wie können die Lernenden zur Vorbereitung der Präsentationsprüfung KI sinnvoll nutzen?
 Wie lässt sich die Präsentationsprüfung beurteilen?

An beiden Fortbildungstagen erproben und diskutieren wir Strategien zur Unterstützung der Schülerinnen und Schüler und konzipieren konkrete Unterrichtsvorhaben für den eigenen Französischunterricht.

Als schulinterne Fortbildung ist es möglich, für die komplette Fachschaft alternative Prüfungsformate für verschiedene Jahrgangsstufen zu entwickeln und somit die Fachschaftsarbeit voranzutreiben.


Bezug zum RRSQ:
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
• 2.2 Kompetenzorientierung
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
• 2.5 Kognitive Aktivierung
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung

Individuelle Förderung gilt als pädagogisches Leitprinzip aktueller nordrhein-westfälischer Schulpolitik und gehört zu den zentralen Herausforderungen modernen Französischunterrichts. Die Fortbildung greift mit der Binnendifferenzierung eine Facette individualisierenden Unterrichts auf.

Auf der zweiteiligen Fortbildung wird der praktische Einsatz von Instrumenten der Differenzierung (ergebnisgleiche Verfahren) im gemeinsamen Unterricht thematisiert. Ein methodisches Instrumentarium wird vorgestellt, systematisiert und für den zeitnahen Einsatz im Unterricht nutzbar gemacht.

Teil 1

Nach einem Informationsblock zu Vorgaben und Voraussetzungen für binnendifferenzierendes Arbeiten können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unterschiedliche Ateliers besuchen und das methodische Repertoire nach Kompetenzen sortiert an einzelnen Stationen kennenlernen und erproben. Neben einem gezielten Erfahrungsaustausch räumt der erste Fortbildungstag die Gelegenheit ein, aus dem präsentierten Materialpool eine Auswahl für die konkrete Umsetzung im eigenen Unterricht zu treffen.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht im Zeichen der Reflexion der durchgeführten Unterrichtseinheiten. Des Weiteren werden komplexe Lernaufgaben für verschiedene Jahrgangsstufen vorgestellt, die Möglichkeiten des Scaffoldings bieten.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

„Können wir morgen wieder einen Vokabeltest schreiben?“ - Paradies oder Realität? Wenn Schülerinnen und Schüler solche Fragen stellen, dann wird klar: In diesem Französischunterricht ist Wortschatz motivierend verankert. Neben der Kernfrage, wie die Wortschatzarbeit bzw. das Vokabellernen gewinnbringend und zeitgemäß im Französischunterricht etabliert werden kann, setzt die Fortbildung neurodidaktische und methodisch abwechslungsreiche Schwerpunkte, die Lehrende und Lernende motivieren. Neben analogen Werkzeugen werden auch digitale Tools am Beispiel der Lernprogramme Quizlet und genial.ly in den Blick genommen, die eine wichtige Rolle bei der Festigung des Wortschatzes und Leistungsüberprüfung spielen können. Bewusst ausgewählte und für den Französischunterricht geeignete Tools werden den Teilnehmenden auf Grundlage methodisch-didaktischer Überlegungen vorgestellt und im Anschluss von allen gemeinsam erprobt.

Im Rahmen der zwei aneinander anknüpfenden Veranstaltungsteile (digital: 2 Nachmittage) werden spannende Lernarrangements im Bereich des Wortschatzerwerbs und direkt in der Praxis einsetzbare Überprüfungsformen konzipiert. ‚Escape Game‘ im Französischunterricht der SI und SII.

Bezug zum RRSQ:

• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Das Thema gehört zu den verpflichtenden Abiturthemen in NRW: La France et un pays exemplaire de l’Afrique subsaharienne : héritage colonial et perspectives d’avenir.

Teil 1

Die Fortbildung zeigt die Verknüpfung des Afrique subsaharienne-Themas mit den weiteren vorgegebenen Abiturthemen auf und behandelt exemplarisch, wie hier besonders die Kompetenzen Hör-/Sehverstehen und Sprachmittlung geschult werden können. Diese beiden kommunikativen Kompetenzen werden ab dem Abitur 2025 neben dem Schreiben isoliert mit überprüft. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Medienkompetenz bei der Erstellung von interaktiven Übungen.
Nachdem wir die Vorgaben und die Relevanz des Themas für unsere Schülerinnen und Schüler reflektiert haben, bietet diese 1,5 tägige Fortbildung zwei Ateliers an:

• 1. Förderung der Kompetenz Hör/Sehverstehens: Vivre en Afrique. Impressions du développement / du progrès dans les pays de l’Afrique subsaharienne - exemple : le Congo Brazzaville/ L’eau et le changement climatique/ Gaël Faye - Petit Pays. Vorstellung und Simulation von Aktivitäten vor, während und nach dem Hören.
  
• 2. Prozessorientierte Förderung der Sprachmittlungskompetenz: Freiwilligenarbeit in Togo und in einer afrikanischen Tierstation.
  

Teil 2

Am 2. Fortbildungstag stellen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eigene Entwürfe zum Hör-/Sehverstehen oder zur Sprachmittlung vor. Weiterer Input: neue Konstruktionsvorgaben und Aufgabenformate von Klausuren in der SII.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Spiele sind zwar keine pädagogische Wunderwaffe, kommen aber der Ganzheitlichkeit des Lernens entgegen und bieten die Chance die Prinzipien des modernen Französischunterrichts umzusetzen. Spiele fördern neben den sozialen Kompetenzen immer auch die im Kernlehrplan Französisch verankerten Kompetenzen und hierbei besonders die Kompetenzen Verfügen über sprachliche Mitteln und kommunikative Strategien, Sprechen und Hörverstehen.

Teil 1

Am ersten Tag der Fortbildung werden nach einem theoretischen Einstieg Spiele anmoderiert und simuliert. Dabei werden direkte Einsatzmöglichkeiten und mögliche Spielvariationen im eigenen Unterricht erschlossen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen zum Beispiel Spiele für die folgenden zentralen Unterrichtssituationen kennen: das Aktivieren und Abfragen von Vokabular, das Festigen von Redemitteln, das Üben grammatikalischer Strukturen oder das Auswendiglernen und vieles mehr. Dabei stehen solche Spiele im Vordergrund, die ohne große Vorbereitung in zahlreichen Unterrichtssequenzen zum Einsatz kommen können.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht neben einem weiteren Input zu digitalen Spielen im Zeichen der Vorstellung und Reflexion der im Unterricht durchgeführten Spiele. Außerdem dient der Nachmittag zum kollegialen Austausch und als Materialbörse.

Bezug zum RRSQ:

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Die Bedeutung des Hörverstehens für Schülerinnen und Schüler nimmt immer weiter zu: Ab 2025 findet im Abitur eine isolierte Überprüfung des Hörverstehens statt. Wie können wir unsere Schülerinnen und Schüler bestmöglich beim Hörverstehenstraining fördern und dabei zeitökonomisch arbeiten?
Die Fortbildung zeigt auf, wie Hörverstehensübungen erstellt werden, die den neuen Anforderungen entsprechen. Dabei ist die Methode des Mappings als wertvolles Werkzeug hervorzuheben. Darüber hinaus zeigt die Fortbildung, wie Lehrkräfte KI als wertvolle und zeitsparende Ressource zur Aufgabenerstellung nutzen können. Ein weiterer Schwerpunkt unserer Fortbildung liegt auf der effektiven Nutzung von Lehrwerksmaterialien. Sie erfahren, wie Sie die Lehrwerksarbeit optimal mit den neuen Abiturvorgaben verknüpfen und gleichzeitig kreativ und abwechslungsreich unterrichten können.
Abschließend erhalten Sie einen umfangreichen Pool an Quellen und selbst erstellten Aufgaben, die Sie direkt im Unterricht anwenden können, um Ihre Schülerinnen und Schüler erfolgreich auf die Hörverstehensprüfung vorzubereiten.
Inhaltliche Schwerpunkte der Fortbildung:
• Quellen für Hörverstehensaufgaben Sek. I und Sek. II
• Bestandsaufnahme zu Lehrwerken in der Sek. I
• Kritische Analyse bestehender Hörverstehensaufgaben
• Input zu den verschiedenen Aufgabenformaten und ihrer Erstellung
• Möglichkeiten des Trainings dieser Teilkompetenz in der Sek. I und der Sek. II
• Integration des Hörverstehens in eine Unterrichtsreihe
• Selbstständige Erarbeitung von Hörverstehensaufgaben
unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Aufgabenformate
• Einsatz von KI als digitales Tool zum zeitökonomischen Arbeiten
• Differenzierungsmöglichkeiten

Konzeption von mündlichen Prüfungen für den FU der Sekundarstufe I
Der Kernlehrplan der Sekundarstufe I ermöglicht mündliche Leistungsüberprüfungen als Ersatzformat für schriftliche Klassenarbeiten. Diese fördern die im Kernlehrplan verankerte funktionale kommunikative Kompetenz „Sprechen“.

Teil 1

Im Rahmen des ersten Fortbildungstages werden verschiedene Prüfungsformate vorgestellt. Des Weiteren werden Methoden der Festigung sprachlicher Mittel und der Förderung der kommunikativen Kompetenz erprobt.

Anschließend konzipieren die Teilnehmenden in Kleingruppen eine mündliche Prüfung für eine Lerngruppe ihrer Wahl. Im Idealfall melden sich Kolleginnen und Kollegen einer Schule an und planen gemeinsam. Unterstützt werden sie dabei durch die Moderatorinnen, die langjährige Erfahrung mit mündlichen Prüfungen im Französischunterricht haben.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht neben einem weiteren Input im Zeichen der Vorstellung und Reflexion der durchgeführten mündlichen Prüfungen, bzw. der erprobten Unterrichtseinheiten und kann zudem als Materialbörse genutzt werden.

Als schulinterne Fortbildung ist es möglich, für die komplette Fachschaft mündliche Prüfungen für verschiedene Jahrgangsstufen zu entwickeln und somit die Fachschaftsarbeit voranzutreiben.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Die Fortbildung ist ein Angebot der Prozessbegleitung für Französischkolleginnen und -kollegen sowie für Französisch-Fachkonferenzen, die sich besonders im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Qualitätsanalyse auf dem Weg zu mehr Schüleraktivierung befinden. Aufgrund der Erkenntnisse der Gehirnforschung (Roth, Spitzer), sind schüleraktivierende Methoden wesentliche Voraussetzungen für nachhaltiges Lernen. Die Fortbildung bietet zunächst einen Überblick über die theoretischen Grundlagen der heutigen Lernforschung (D. Wahl, A. Helmke, M. Spitzer).

Der Schwerpunkt der Fortbildung liegt auf der konkreten Unterrichtsgestaltung nach dem Sandwichprinzip von Diethelm Wahl und der intensiven praktischen Erprobung von einzelnen schüleraktivierenden Methoden, die sich besonders für den Französischunterricht eignen und besonders die mündliche Kommunikation in der Fremdsprache fördern. Es wird erarbeitet, wie man Vorwissen aktiviert; wie man einen Überblick über die Unterrichtsinhalte schafft (Agenda, Advance Organizer) und schüleraktivierende Verarbeitungs- und Reflexionsphasen in eine Doppelstunde einbauen kann. U.a. werden folgende Methoden beleuchtet:

• Agenda
  
• Advance und Après-Organizer
  
• Forscher- und Echospiel
  
• Kognitive Landkarten (z.B. Strukturlegetechnik und Concept Map)
  
• Partnerpuzzle
  
• Dreier-Gespräch
  
• Einer bleibt, die anderen gehen
  
• Placemat
  
• Gruppenturnier
  
• Spiele im Stuhlkreis
  
• Museumsgang
  
• Fishbowl-Diskussion.
  

Zusammen mit einem Tandempartner erarbeiten die Teilnehmer und Teilnehmerinnen, wie die vorgestellten Methoden auf ihre aktuellen Unterrichtsinhalte übertragen werden können. Wünschenswert wäre es darüber hinaus, eine Vernetzung verschiedener Schulen und einen kollegialen Erfahrungs- und Material-Austausch zu initiieren. Die Fortbildung besteht aus zwei Terminen: einem Fortbildungsnachmittag und einem Ganztag.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Künstliche Intelligenz verändert das Lernen und Lehren tiefgreifend und spätestens seit offiziellen Vorgaben zur Verwendung von KI im Unterricht - z.B. der Kultusministerkonferenz (2024) - kommen wir nicht drumherum, uns diesem Thema zu widmen.

Schwerpunkte und Methodik der Fortbildung
Diese Fortbildung bietet praxisnahe Strategien, um KI gezielt im Französischunterricht einzusetzen. Gleichzeitig beleuchten wir, wie sich der Französischunterricht durch den Einsatz von KI langfristig verändern wird.
Hierfür wird zunächst Basiswissen zur grundlegenden Funktionsweise von KI vermittelt. Darauf aufbauend lernen Sie, wie Sie durch gezieltes Prompt-Writing (von einfachen bis komplexen Megaprompts) einerseits KI-gestützte Materialien für Ihren Französischunterricht erstellen und andererseits KI als Lernassistenz einsetzen können, um die Schreibkompetenz der Schüler:innen individuell zu fördern. Darüber hinaus erhalten Sie für Ihre weitere Praxis hilfreiche Nachschlagewerke und Quellen für Prompts, die Sie im Unterricht einsetzen können.

Um die Online-Fortbildung abwechslungsreich zu gestalten, wird eine Mischung aus direktem Input, Selbstlernphasen, Diskussionen sowie der Vorstellung eigener Beiträge eingebunden. Die Fortbildung eignet sich für alle Niveaus – von Anfänger bis hin zu Fortgeschrittenen. Individuelle Bedürfnisse der Teilnehmenden werden berücksichtigt und besonders am zweiten Fortbildungstag integriert.



Ziele der Fortbildung
Nach Abschluss der Fortbildung können Sie:
• die Funktionsweise von KI grundlegend erklären,
• passende Prompts & Megaprompts für den Französischunterricht entwickeln,
• KI für die Unterrichtsplanung gewinnbringend einsetzen,
• KI im Unterricht als Lernassistenten für Ihre Schüler:innen zur individuellen Förderung effizient einsetzen,
• KI zur Förderung der Schreibkompetenz Ihrer Schüler:innen einsetzen.
• hilfreiche Quellen zur Prompt-Erstellung für Ihre Vorbereitung nutzen,
• Zukünftige Veränderungen im Fremdsprachenunterricht antizipieren und Ihren Unterricht danach zeitgemäß ausrichten.

Was die Fortbildung NICHT berücksichtigt
• Prompt-Writing im Unterricht mit Schüler:innen
• Genaues Hintergrundwissen zur Funktionsweise von Large Language Models wie ChatGPT
• Medienerziehung / kritischer Umgang mit KI
• Vielseitige Anwendungsbeispiele von KI im Unterricht mit Schüler:innen: Wir konzentrieren uns auf den Einsatz von KI als Lernassistenz
• Offene Leistungsüberprüfung und alternative Prüfungsformate

Ablauf der Fortbildung

Tag 1: Basismodul
• Impulsvortrag: Grundlagen der KI und Veränderungen im Fremdsprachenunterricht
• Atelier: Praktisches Prompt-Writing für Ihren Unterrichtsalltag und Erstellung eigener Lehrmaterialien zum direkten Einsatz
• Transferaufgabe für die Distanzphase

Sprechstunde
• Hilfestellung zur Umsetzung der Aufgabe aus der Transferphase
• Offenes und freiwilliges Unterstützungsangebot für Ihren Einsatz von KI im Unterrichtsalltag

Tag 2: Aufbaumodul
• Rückblick und Vertiefung
• Impulsvortrag: vom Prompt zum Megaprompt: KI als Lernassistenz im Schreibprozess zur individuellen Förderung nutzen
• Atelier: Erstellen und praktisches Anwenden von Megaprompts zur Förderung der Kompetenz Schreiben.
• Erfahrungsaustausch und Feedback

Bezüge zum RRSQ:
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 – Kognitive Aktivierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Schülerinnen und Schüler gehen für ihre Umweltideale auf die Straße. Das Thema Klimawandel gehört zu den Hauptängsten der jungen Generation. Im Französischunterricht taucht das Thema Écologie im Sinne des Spiralcurriculums bereits in verschiedenen Unterrichtseinheiten der SI auf und wird bis hin zum Abitur immer weiter vertiefend bearbeitet, was den Vorgaben des KLP F SI/SII für Realschulen, Sekundarschulen, Gesamtschulen und Gymnasien entspricht. Ab den Abiturvorgaben 2020 gehört das Thema zu unserem verpflichtenden Themenkanon.
Im Sinne der Nachhaltigkeit besteht die Veranstaltung aus einer ganztägigen und einer halbtätigen Veranstaltung, zwischen denen eine Praxis- und Transferphase liegt.
In dieser Fortbildung geht es nicht nur um Zukunftsängste, Umweltkatastrophen und Negativbeispiele, sondern auch um positive Initiativen zur Bewahrung unserer Umwelt.
Gerade die schönen Seiten unserer Umwelt, wie z.B. die französischen Nationalparks und die alltäglichen Möglichkeiten bieten einen besonderen Motivationsschub für den Französischunterricht in der Sek. I und Sek. II.

Teil 1

Am ersten Tag der Veranstaltung wird, neben einem Informationsblock zu Vorgaben und Voraussetzungen zur Behandlung des Themas Umwelt - Écologie, der Schwerpunkt auf die kommunikativen Kompetenzen Hör-/Sehverstehen und Sprachmittlung gesetzt.
Ziel ist es, vielseitige, kompetenzorientierte Unterrichtsmaterialien zu besprechen und ihre Umsetzung anhand von motivierenden Methoden aufzuzeigen. Ein ausführliches Handout bietet eine Zusammenstellung aktueller Sach- und Gebrauchstexte, die in der Sek I und Sek II eingesetzt werden können. Für die Sek. II wird aufgezeigt, wie sich das Thema Umwelt mit allen anderen Pflichtthemen verknüpfen lässt.
Auf dieser Basis können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Fortbildung eine eigene Auswahl für ihre konkrete Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema Umwelt treffen, so dass neue Ideen für den zeitnahen Einsatz im Unterricht nutzbar gemacht werden.

Teil 2

Der zweite Fortbildungsnachmittag steht neben einem weiteren Input im Zeichen der Vorstellung und Reflexion von im Unterricht erprobten Unterrichtseinheiten der Teilnehmerinnen und Teilnehmer und soll zudem als Materialbörse genutzt werden.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Am ersten Fortbildungstag werden verschiedene erprobte Strategien zur Stärkung der Sprechkompetenz vorgestellt, simuliert und diskutiert: Unterrichtsmethoden und -rituale, Sprachförderungsspiele, Strukturhilfen, Musterdialoge, Aussprache- und Intonationsübungen u.v.m. Dabei werden stets die Kriterien gelungener Sprachlernstrategien für Monologe und Dialoge berücksichtigt.
In der Transferphase entwickeln Sie eigene Sprachlernstrategien, die Sie zeitnah in Ihren Lerngruppen anwenden können.

Im Zentrum des zweiten Tages stehen die mündlichen Prüfungen – Dialog und Monolog.
Hier geht es unter anderem um die folgenden Fragen:
Wie wähle ich ein passendes Prüfungsthema und Prüfungsformat?
Wie bereite ich meine Lernenden gezielt auf den Monolog und den Dialog vor?
Wie begegne ich den Herausforderungen der Beurteilung?

Am Nachmittag des zweiten Tages beginnen Sie damit, mündliche Prüfungen für Ihren eigenen Französischunterricht oder Ihre Französischfachschaft zu konzipieren.
Im Idealfall melden sich Kolleginnen und Kollegen einer Schule an und planen gemeinsam, sodass die Fachschaftsarbeit gezielt vorangetrieben wird.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung