Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele der Veranstaltung:
In dieser zweitägigen Fortbildung lernen Lehrkräfte ein praxiserprobtes Modell zur Entwicklung der Bewertungskompetenz im Chemieunterricht der Sekundarstufe II kennen – das WAAGER-Modell. Anhand eines konkreten Unterrichtsbeispiels zum Thema „Fette in Nuss-Nougat-Cremes“, wird das Modell schrittweise eingeführt und direkt angewendet. Ziel ist es, Bewertungsprozesse gezielt in den eigenen Fachunterricht zu integrieren und Schülerinnen und Schüler zu reflektiertem und verantwortungsvollem Beurteilen und Bewerten zu befähigen.

Inhalt und Aufbau:
Auch im Hinblick auf den bundesweiten Abituraufgabenpool wurde der Kompetenzbereich Bewertung in den neuen Kernlehrplänen stärker akzentuiert. In Teil 1 der Fortbildung werden die theoretischen Grundlagen erläutert sowie die Unterscheidung zwischen den Operatoren „Bewerten“ und „Beurteilen“ thematisiert. Die Teilnehmenden lernen das WAAGER-Modell kennen und wenden es exemplarisch im Inhaltsfeld „Fette“ an. Sie entwickeln anschließend eigene Bewertungsanlässe zu weiteren Inhaltsfeldern. Die Ergebnisse werden in einer Transferphase erprobt.
Teil 2 der Fortbildung findet digital statt und dient dem Austausch über die erarbeiteten Unterrichtssequenzen. Dabei werden unter anderem Teilaufgaben für Klausuren entwickelt und Kriterien zur Quellenbewertung erarbeitet. Der kollegiale Austausch steht im Mittelpunkt, ebenso wie die Reflexion zur Integration des Modells in den eigenen Unterricht.

Leistungen der Moderationsteams:
Die Fortbildung bietet sowohl theoretische Grundlagen als auch anwendungsorientierte Workshops. Die Teilnehmenden erarbeiten eigene Materialien, erhalten praxisnahe Beispiele und strukturierte Hilfestellungen zur Unterrichtsplanung. Alle Ergebnisse und Arbeitsmaterialien werden über edumaps digital zur Verfügung gestellt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität NRW (RRSQ):

• 3.1. Werte- und Normenreflexion
  
• 2.2. Kompetenzorientierung
  

Ziele der Veranstaltung:
In dieser zweitägigen Fortbildung lernen Lehrkräfte, Sprache und künstliche Intelligenz (KI) systematisch für erfolgreiches fachliches Lernen im Chemieunterricht nutzbar zu machen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt darin Sprachhürden im Chemieunterricht systematisch zu überwinden und den Einsatz von KI in den Fachunterricht didaktisch sinnvoll zu integrieren.
Am Beispiel von „Salzen und Ionen“ analysieren und entwickeln die Teilnehmenden Unterrichtsmaterialien und reflektieren die Einsatzmöglichkeiten in der eigenen Lerngruppe.

Ziel ist es, sowohl die aktive Verwendung fachsprachlicher Strukturen von Schülerinnen und Schüler durch gezielte Unterrichtsplanung zu stärken als auch individualisiertes differenziertes Lernen durch die Unterstützung von KI-Tools zu ermöglichen.


Inhalt und Aufbau:
Im ersten Teil der Fortbildung werden die Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts vorgestellt und am Beispiel „Salzen und Ionen“ zentrale Sprachhürden identifiziert. Darauf aufbauend werden Methoden nach Josef Leisen erprobt, die von Sprachvereinfachungen über Sprachgerüste bis hin zu Strategien der systematischen Wortschatzarbeit reichen. Die Teilnehmenden entwickeln Materialien, die Lernenden den Zugang zu fachlichen Inhalten erleichtern und zugleich eine aktive Verwendung der Fachsprache ermöglichen.
Einen besonderen Schwerpunkt bildet die Anwendung von KI-Tools. Lehrkräfte erwerben ein Grundverständnis von KI und erlernen die Bedienung ausgewählter Tools, um deren Einsatzmöglichkeiten für den Fachunterricht zu erschließen. Dabei werden Potenziale und Grenzen der KI im Hinblick auf fachliches Lernen und Sprachförderung in den Blick genommen. Die Fähigkeit, geeignete Tools für die eigene Unterrichtsplanung zu nutzen sowie die Entwicklung von Strategien für den unterstützenden Einsatz von KI im sprachsensiblen Chemieunterricht werden reflektiert. Zugleich werden Möglichkeiten aufgezeigt, KI zur Differenzierung und Individualisierung des Lernangebots zu nutzen.
Im zweiten Teil der Fortbildung erfolgt der Austausch über die Umsetzung in die eigene Unterrichtspraxis an konkreten Beispielen digital. Es werden alternative Anwendungsbereiche für die Überwindung von Sprachhürden in anderen Themenfeldern erarbeitet und erprobt. Der kollegiale Austausch steht im Mittelpunkt, ebenso wie die Reflexion zur Nutzung von KI bei der Umsetzung im eigenen Unterricht.


Leistungen der Moderationsteams:
Die Fortbildung bietet sowohl theoretische Grundlagen als auch anwendungsorientierte Workshops. Die Teilnehmenden erarbeiten eigene Materialien, erhalten praxisnahe Beispiele und strukturierte Hilfestellungen zur Unterrichtsplanung. Alle Ergebnisse und Arbeitsmaterialien werden über EduMaps digital zur Verfügung gestellt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität NRW (RRSQ):

• 2.2. Kompetenzorientierung
  
• 2.3. Lernprozesse unterstützen
  
• 2.4. Individuelle Förderung
  
• 2.9. Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
  
• 2.10. Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Die zentrale Fragestellung der Fortbildung lautet: Wie können energetische As-pekte im Chemieunterricht der SII problemorientiert experimentgestützt vermittelt werden?

Ziele der Veranstaltung
Sie als Teilnehmende erfahren die Gründe, weshalb Schülerinnen und Schüler besser problemorientiert lernen.
Sie gestalten und reflektieren problemorientierten Chemieunterricht.
Sie lernen, wie Sie die Kompetenzerwartungen aus den Bereichen Energie und Thermodynamik des neuen KLP Sek II - gerade auch im AFB3 - erfolgreich vermit-teln können.
Sie lernen Experimente kennen und erproben diese, die Sie mit Ihren Schülerin-nen und Schüler dazu durchführen können.

1. Teil (ganztägig)
Am ersten Tag werden wir die Grundlagen problemorientierten Unterrichts sowie eine Checkliste zur Problemorientierung erarbeiten und auf zwei Beispiele aus dem Bereich Energetik in der SII anwenden.
Um die Kompetenzziele im Bereich Energetik bzw. Thermodynamik des neuen KLP zu konkretisieren, werden wir mit Hilfe einer Übersicht ausgewählte Experi-menten sowie Materialien an Stationen arbeitsteilig erproben.
Aufbauend auf den durchgeführten Experimenten werden wir im Anschluss Ideen für problemorientierte Lernarrangements zur Vermittlung ausgewählter Kompetenzziele entwickeln.

2. Teil (ganztägig)
Am zweiten Fortbildungstag werden wir die am ersten Tag angedachten Lernar-rangements konkretisieren und reflektieren. Außerdem haben wir die Möglichkeit, weitere Experimente zu erproben und hinsichtlich ihrer Eignung für den problem-orientierten Unterricht zu diskutieren.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren
Die Moderierenden geben einen Überblick über die didaktischen und fachwis-senschaftlichen Gründe für Problemorientierung und stellen eine Checkliste zur Reflexion und Evaluation von konkreten Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.
Sie stellen umfangreiche Experimentiermaterialien bereit, mit dem Experimente zum Thema der Fortbildung an Stationen interessengeitet und kolaborativ erprobt und weiterentwickelt werden können.
Sie stellen eine digitale Infrastruktur zur Konzeption und zum Austausch von in der Fortbildung vorgestellten und erarbeiteten Unterrichtsvorhaben zur Verfügung.

Bezug zum RRSQ
• Problemorientierung (2.5.1 A4 und A5)
• Experimentieren (3.5.1 A10)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) (3.1.1 A4 und 3.4.3 A8)