Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Das Inhaltsfeld 4 "Organische Produkte - Werkstoffe und Farbstoffe" des Kernlehrplans Chemie sieht vor, dass in der Qualifikationsphase Grundlagen der Polymerchemie erarbeitet werden. Ziel dieser Veranstaltung ist es, ein kompetenzorientiertes Unterrichtsvorhaben zu makromolekularen Werkstoffen zu planen und gemeinsam so zu entwickeln, dass ein fertiger, ausdifferenzierter Baustein für das schulinterne Hauscurriculum zum Inhaltsfeld 4 entsteht.

Die Veranstaltung ist zweitägig (in Ausnahmefällen eintägig) und findet in Kooperation mit dem Chemielehrerfortbildungszentrum der TU Dortmund statt.

Anknüpfend an die Erfahrungen der Kolleginnen und Kollegen wird an den beiden Tagen eine konkrete Vorhaben geplant. Dazu können vielfältige Materialien und Experimente gesichtet, ausprobieret und in die Planungen integrieren werden.

Bei einer eintägigen Durchführung der Fortbildung ist lediglich die Planung einer Unterrichtssequenz mit eingeschränkter Auswahl an Materialien und Experimenten möglich.

Bitte bringen Sie zur Fortbildung den Kernlehrplan Chemie SII in digitaler oder ausgedruckter Form und gegebenenfalls eigene Unterrichtsmaterialien zu diesem Inhaltsfeld mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Werturteile durch Schülerinnen und Schüler

Durch die neuen Kernlehrpläne hat der Kompetenzbereich “Bewerten” in den Naturwissenschaften eine deutliche Veränderung erfahren. Während zuvor vor allem fachlich bezogene Sachurteile im Fokus des Unterrichts standen, sind nun zusätzlich auch Werturteile gefordert, welche einen Einbezug gesellschaftlicher, ethischer und weiterer Dimensionen umfassen. Auch in den Abituraufgaben (ab 2025) werden entsprechend neue Anforderungen an die Prüflinge gestellt. Wie kann das Bewerten im Unterricht angebahnt und spiralcurricular weiterentwickelt werden?

Ziele

Die Teilnehmenden reflektieren untereinander ihr Verständnis des Kompetenzbereichs Bewerten. Sie erweitern dieses Verständnis auf Grundlage der Vorgaben in den neuen Kernlehrplänen und vorgestellten Bewertungsmodellen. Die Teilnehmenden nutzen diese Erkenntnisse und ihre Unterrichtserfahrungen, um eine Lernaufgabe zu erstellen.

Durchführung der Veranstaltung

Die Veranstaltung wird in Präsenz als ganztägige Fortbildung durchgeführt.

Organisatorisches

Hinweis: Bitte bringen Sie zur Veranstaltung Ihr WLAN-fähiges und mobiles (Dienst)Endgerät mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Blended Learning Formate kombinieren in verschiedenen Formen Online- und Präsenzlernen, so dass mehr Flexibilität und auch Individualisierung das Lernen prägen. Dabei ist Blended Learning mehr als eine Linksammlung und Online-PDFs. Es zielt darauf ab, neue Lernumgebungen zu schaffen oder zu adaptieren, die Lernenden vielfältige, individuelle Lernpfade ermöglichen.

Wie (aber) passt das zum Chemieunterricht in der Schule? Welche Rolle können Experimente in Blended Learning Formaten haben? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Leistungsbewertung?
Die Fortbildung kann nach Bedarf der Teilnehmenden / der Schule als Präsenzveranstaltung oder im Distanzformat angeboten werden.

In der Auftaktveranstaltung (1. Teil einer ganztägigen Fortbildung oder zweistündige Videokonferenz) lernen Teilnehmer:innen eine veränderte Lernkultur kennen, in der Lernen synchron und asynchron sowie in Präsenz- und Distanzphasen (online/offline) stattfinden kann. Ebenso entwickeln sie erste Vorstellungen zum und Lernumgebungen für einen Unterricht mit Blended Learning Elementen (2. Teil
einer ganztägigen Fortbildung oder in Eigenarbeit mit der Möglichkeit des Kontakts zu den
Moderierenden nach der ersten Videokonferenz, Termin wird bekannt gegeben und liegt zwischen 9 und 16 Uhr). Im Anschluss an den ersten Tag werden Vereinbarungen für die Weiterarbeit getroffen, welche in einer zweistündigen Folgeveranstaltung (Videokonferenz) gemeinsam ausgewertet werden. Ebenso werden Möglichkeiten der weiteren
Unterrichtsentwicklung durch Blended Learning Formate diskutiert.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung im Präsenzformat ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen, insbesondere den Zeiten, verweisen wir auf unsere FAQ.

Bildung für nachhaltige Entwicklung versteht sich als eine Bildung, die Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln befähigt. Neben verschiedenen anderen Fragestellungen stellt sich dabei auch
die Frage nach dem Klimawandel. Diese weitgreifenden Veränderungen bescheren uns überall auf der Welt gefährliche Auswirkungen, wie katastrophale Waldbrände,Überflutungen oder Wirbelstürme,
wie die letzten Jahre zeigen. Hier wird deutlich, wie dringend eine Beschäftigung mit diesem Thema, wie unumgänglich ein Handeln in diesem Feld ist.

Die Fortbildung orientiert sich an dem Motto "erkennen, verstehen, bewerten und handeln" und legt einen besonderen Fokus auf die Beschäftigung mit Modell-Experimenten zum Klimawandel. Außerdem werden Methoden zur Erarbeitung und Bewertung sowie Gesprächsanlässe zu Inhalten wie den Vorgängen in unserer Atmosphäre sowie den Ozeanen aber auch globalen Klimaphänomenen angeboten.

Die Teilnehmenden haben die Möglichkeit gemeinsam Unterrichtsideen zu sichten und zu erarbeiten, Bewertungsmethoden zu diskutieren, selbst auszutesten, selbst in die Rolle von kritischen Betrachtenden zu schlüpfen und die Angebote einer Modellkritik zu unterziehen.
Eigene unterrichtliche Vorerfahrung ist nicht notwendig, kann aber gern in die Diskussionen eingebracht werden.

Die Fortbildung ist auf einen Umfang von 3 Std. ausgelegt. Nähere Absprachen sind bei Buchung des Angebotes als schulinterne Lehrkräftefortbildung möglich.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

"Gute Fette vs. Schlechte Fette?"

"Warum sind Trans-Fette in so vielen Lebensmitteln enthalten, obwohl sie so schädlich sind?”
Solche Fragen und weitere Aussagen spielen im Alltag und der Lebenswelt vieler Schüler:innen eine immer größere Bedeutung, nicht zuletzt wegen unzähliger Beiträge von „Fitness-Influencern“. Auch im neuen Kernlehrplan der Sek II erhält die Naturstoffklasse der Fette eine besondere Stellung. Neben Kompetenzen im Bereich Sach-, Erkenntnisgewinnungs- und Bewertungskompetenz findet eine übergreifende Vernetzung mit der neu implementierten Verbraucherbildung statt.

Inhalte und Zielsetzungen

Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über experimentelle Zugänge zur Stoffklasse der Fette sowie über die WebQuest-Methode.
Anschließend können Sie ausgewählte Experimente erproben und selbst ein problemorientiertes WebQuest zur Entwickung von Sach- und Bewertungskompetenz erstellen.
Die Fortbildung ist besonders für WebQuest-Einsteiger:innen konzipiert und richtet sich gezielt an Chemielehrkräfte der Sek II.

Organisatorisches

Hinweis: Bitte bringen Sie zur Veranstaltung bitte Ihr WLAN-fähiges und mobiles (Dienst)Endgerät mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Neue Inhaltsfelder und Themen

Durch die Neuerung im Kernlehrplan halten die Themen Energetik und Thermodynamik wieder Einzug in den Chemieunterricht der Sekundarstufe II. Sie sind angebunden an die Inhaltsfelder der Q1: „Elektrochemische Prozesse und Energetik“ und „Säuren, Basen und analytische Verfahren“. Darüberhinaus wird im Leistungskurs in den gleichen Inhaltsfeldern die Behandlung der Entropie gefordert.

Zielsetzung

Ein Ziel der eintägigen Veranstaltung ist die Auffrischung der fachlichen Inhalte. Dies erfolgt je nach Bedarf der Teilnehmenden als Input oder im Austausch miteinander. Des Weiteren werden angebunden an die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan Einsatzmöglichkeiten im Unterricht ausgelotet. Dies erfolgt auch unter Einbezug von Experimenten, deren Einsatz für den Unterricht erprobt werden kann.

Rahmenbedingungen

Für die Veranstaltung ist die Mitnahme eines digitalen Endgerätes - möglichst Tablet - hilfreich (bspw. Dienstgerät). Wir empfehlen, dass auf dem Gerät die kostenfreie App Graphical Analysis von Vernier installiert ist. WLAN vor Ort ist zugänglich.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen verweisen wir auf die FAQ.

Hinweis: Diese Fortbildung ist eine Aufbauveranstaltung zur Veranstaltung „Energetik im Chemieunterricht der Sek II“ (https://lfb.nrw.de/bra/104201)

Hintergrund

Wie gelingt es, das Basiskonzept Energie in der Sekundarstufe I so zu verankern, dass Lernende in der Sekundarstufe II fachlich tragfähige Konzepte mitbringen? Diese Frage möchten wir mit Ihnen gemeinsam in der Fortbildung „Energetik vernetzen im Chemieunterricht der Sek I & II“ aufgreifen. Denn mit dem neuen Kernlehrplan Sek II (2022) wachsen die Anforderungen an eine spiralcurriculare Vernetzung und eine didaktisch kluge Progression im Konzeptverständnis.

Lernziele

Die Teilnehmenden…
- identifizieren konkrete und anschlussfähige Möglichkeiten zur Einführung und spiralcurricularen Implementation des Basiskonzepts Energie in der Sek I,
- entwickeln Unterrichtsbausteine unter Einbezug geeigneter experimenteller und digitaler Zugänge zur Förderung des konzeptuellen Verständnisses der Schüler:innen zum Basiskonzept Energie,
- integrieren das Basiskonzept Energie in die Planung von Unterrichtsreihen der Sek I ,
- reflektieren didaktische Strategien zum Umgang mit heterogenen fachlichen Voraussetzungen in der Sek II .

Inhalte

Im Fokus der Fortbildung stehen die gezielte Einführung energetischer Konzepte in der Sek I sowie die methodische und fachliche Anschlussfähigkeit an die Oberstufe. Sie erarbeiten inhaltliche und didaktische Zugänge, wie sich zentrale Prinzipien der Thermodynamik und Konzepte wie Entropie und Energieumwandlung frühzeitig vorbereiten und sinnvoll aufbauen lassen.

Zentrale Inhalte des Fortbildungstags

- Spiralcurriculare Planung: Sie analysieren, welches Basisverständnis des Basiskonzepts Energie in der Sek I angebahnt werden kann und wie dieses auf die Anforderungen der Sek II vorbereitet.
- Didaktische Reduktion und Progression: Sie diskutieren Beispiele, wie sich komplexe Inhalte wie Energieerhaltung oder Katalyse auf Sek-I-Niveau anschlussfähig einführen lassen.
- Materialentwicklung & Austausch: In Arbeitsphasen entwickeln Sie gemeinsam mit Kolleg:innen konkrete Unterrichtsbausteine für die Sek I.
- Rollenreflexion: Sie reflektieren Ihre Rolle bei der Gestaltung eines kohärenten Chemieunterrichts über die Jahrgangsstufen hinweg und tauschen Erfahrungen mit anderen Lehrkräften aus.

Das Experiment ist ein wesentliches Element des Chemieunterrichts und spielt beim zielgerichteten Überprüfen von Hypothesen eine zentrale Rolle. Im Kernlehrplan SII wird dieser Bedeutung in diversen konkretisierten Kompetenzerwartungen aus dem Kompetenzbereich "Erkenntnisgewinnung" in allen Inhaltsfeldern Rechnung getragen.

In dieser Veranstaltung werden zu den verschiedenen Inhaltsfeldern Experimente vorgestellt und ausprobiert, mit deren Hilfe konkretisierte Kompetenzerwartungen vor allem aus dem Bereich Erkenntnisgewinnung angesteuert werden können.

Die Experimente beziehen sich u. a. auf folgende Fachinhalte:

• Kohlenstoffdioxidgleichgewicht (Spritzentechnik)
  
• Analytik (Leitfähigkeitstitration, Säurestärke)
  
• Faraday-Gesetze
  
• Herstellung von Polyestern
  
• Herstellung eines Azofarbstoffs
  
• ...
  

Die Versuchsvorschriften werden mit ausführlichen Hintergrundinformationen den Teilnehmern und Teilnehmerinnen in Form eines Skriptes zur Verfügung gestellt.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Hintergrund:

Hintergrund dieser Fortbildung sind Änderungen bei den Formalia und Inhalten des KLP GOSt Chemie und hier insbesondere die Veränderungen bei Abituraufgaben ab 2025 und bei den hinführenden Klausuraufgaben.

Ziel:

Die Lehrkräfte vertiefen ihre Kenntnisse zu Aufbau und Struktur von Klausur- und Abituraufgaben entsprechend der veränderten Anforderungen an die Aufgabenformate sowie einer passenden Vorbereitung der Lerngruppe.

Inhalt:

• Veränderungen der formalen und inhaltlichen Voraussetzungen bei Abituraufgaben ab 2025
  
• Bezüge zwischen Abituraufgaben und Kernlehrplan GOSt 2022 Chemie
  
• Analyse und Decodierung von Abituraufgaben
  
• Entwicklung von Klausuraufgaben nach den neuen Vorgaben
  
• Vorstellung/Erarbeitung möglicher kompetenzorientierter
  

Unterstützung der Lerngruppe durch Unterrichtsplanung, Diagnose, Kann-Listen und Übungen

Hinweise:

Die Fortbildung findet als Ganztag (Präsenz) oder als Videokonferenz (halbtägige Veranstaltung) statt. Es ist möglich, eine schulinterne Fortbildung gemeinsam mit dem Angebot des Fachs Biologie zu buchen.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät. Die Teilnahme ist grundsätzlich auch ohne ein digitales Endgerät möglich.

Hintergrund:
Beginnend mit den Abiturprüfungen 2025 ändern sich die Aufgabenformate und die Aufgabenauswahl im Fach Chemie. Ab nun wählen Schülerinnen und Schüler in der Abiturprüfung drei von vier Aufgaben aus. Folglich muss den Prüflingen auch in der “Vorabiturklausur” eine Aufgabenauswahl vorgelegt werden. Zudem haben sich die Konstruktionsprinzipien für die Aufgaben geändert.
Ziel:
Die Teilnehmenden erweitern und vertiefen Ihre Kenntnisse zu Grundlagen, Aufbau, Konstruktion und Bewertung von Klausuraufgaben unter Abiturbedingungen (“Vorabitur”) unter besonderer Berücksichtigung der Veränderungen gemäß KLP GOSt 2022 Chemie.
Im Fokus steht die Unterstützung bei der Aufgabenerstellung und -weiterentwicklung.
Bezüge:
Veränderungen der formalen und inhaltlichen Voraussetzungen bei Abituraufgaben (und Klausuren unter Abiturbedingungen, “Vorabitur”) ab 2025
Bezüge zwischen Abituraufgaben und Kernlehrplan GOSt 2022 Chemie
Erstellung von Prüfungsaufgaben für die Vorabiturklausur
Überprüfung erstellter Prüfungsaufgaben im Hinblick auf die geänderten Konstruktionsprinzipien
Aufbau der Fortbildung:
Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen im Umfang von je einem halben Tag (Summe = ein Tag).
Inhalt:
Im ersten Teil der Fortbildung, die einen Selbstlernkurs sowie optional eine Rückkopplung mit den Moderierenden beinhaltet, entwickeln die Lehrkräfte eine Klausuraufgabe für eine "Vorabiturklausur". Zu diesem Zweck erhalten sie Zugriff auf eine Materialsammlung, in der die Konstruktionsprinzipien ausführlich erläutert werden. Es besteht hier die Möglichkeit, bei Fragen direkt mit den Moderierenden in einer Videokonferenz in Kontakt zu treten (Tag 1). Die Teilnehmenden senden die erstellten Aufgaben vor dem Präsenztreffen an die Moderierenden.

Der zweite Teil (Tag 2) wird als Präsenzveranstaltung durchgeführt. Hier tauschen die Teilnehmenden die erstellten Aufgaben aus und überprüfen diese im Hinblick auf die Erfüllung der Konstruktionsprinzipien für das “Vorabitur”. Die anschließend überarbeiteten Klausuraufgaben bilden einen Materialfundus, der den Teilnehmenden anschließend bereitgestellt wird.

Die Fortbildung fokussiert keine rein rechtlichen Aspekte des Abiturs. Für diesbezügliche Fragen wenden Sie sich bitte an die zuständige Fachaufsicht im Dezernat 43.
Hinweise:
Die Veranstaltung baut inhaltlich auf Teilen der Fortbildung “Klausur- und Abituraufgaben im Fach Chemie (KLP GOSt 2022)” (Angebot Nr. 105808) auf. Für Teilnehmende, die diese Veranstaltung nicht besucht haben, besteht die Möglichkeit, sich die für die Erstellung einer Klausuraufgabe unter Abiturbedingungen relevanten Inhalte in der Distanzphase anzueignen.
Die Aspekte von Aufgabenprogression in Klausuraufgaben (über den Zeitraum der Oberstufe), Möglichkeiten für die Decodierung von Klausuraufgaben und Methoden der Prüfungsvorbereitung für Prüflinge sind nicht Teil dieser Fortbildung.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät. Die Teilnahme ist grundsätzlich auch ohne ein digitales Endgerät möglich.

Hintergrund
Mündliche Abiturprüfungen stellen nicht nur für Abiturientinnen und Abiturienten eine oftmals große Herausforderung dar sondern sind auch für die prüfenden Lehrkräfte mit hohen Anforderungen verbunden.

Zielgruppe
Chemielehrerinnen und -lehrer der Sek II, Fachprüferinnen und Fachprüfer sowie an Prüfungen Beteiligte.

Ziel
Die Teilnehmenden vertiefen und erweitern Ihre Kenntnisse zu Grundlagen, Aufbau und Konstruktion der mündlichen Abiturprüfung im Fach Chemie gemäß KLP GOSt 2022 Chemie und gewinnen zusätzliche Handlungssicherheit in der Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung.

Inhalt der Fortbildung
Gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen werden Bausteine von mündlichen Prüfungen kriteriengeleitet und kompetenzorientiert entwickelt und optimiert.
Dazu werden in der Fortbildung Informationen zu aktuellen Rahmenbedingungen der mündlichen Abiturprüfung sowie Hinweise und exemplarische Beispiele, die zur Auseinandersetzung einladen und den Aufbau geeigneter Kriterien dienen, bereitgestellt.
Die Fortbildung fokussiert keine rein rechtlichen Aspekte des Abiturs. Für diesbezügliche Fragen wenden Sie sich bitte an die zuständige Fachaufsicht im Dezernat 43. Nach der Erstellung und Diskussion der Aufgaben für beide Prüfungsteile runden Simulationen von Prüfungsgesprächen, insbesondere zum zweiten Prüfungsteil, den Nachmittag ab.
Die Ergebnisse der Arbeitsphasen bilden einen Materialfundus zur gemeinsamen Nutzung.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät.

Diese Veranstaltung kann auf Anfrage auch im Distanzformat angeboten werden.

Mit Einführung des neuen Kernlehrplans Sek II erhalten besonders Nachweisreaktionen verschiedener Ionen und funktioneller Gruppen eine besondere Bedeutung. Sowohl in der Einführungsphase als auch in der Qualifikationsphase sollen Produkte der organischen Chemie (Inhaltsfeld I) als auch Produkte aus dem Inhaltsfeld III (Säuren, Basen und analytische Verfahren) qualitativ nachgewiesen werden.

Inhalt

In der Fortbildung erproben die Teilnehmenden verschiedene Nachweise für den Einsatz im Unterricht. Hierzu wurden für die Experimente eine Anleitung zur Durchführung, Informationen aus der Literatur und eigene Erfahrungen zur Umsetzung sowie mögliche Störfaktoren herausgearbeitet. Zudem lernen die Teilnehmenden Experimentalvideos kennen, welche sie auch in ihren Unterricht einbinden können, z. B. im Unterricht nach dem Flipped-Classroom-Modell.

Zielsetzung

Ziel dieser Veranstaltung ist es, vielfältige unterschiedliche Nachweisreaktionen zu erproben und im Anschluss ein kompetenzorientiertes Unterrichtsvorhaben zu planen und gemeinsam so zu entwickeln, dass ein fertiger, ausdifferenzierter Baustein für die eigene Unterrichtspraxis entsteht.

Durchfühhrung

Die Veranstaltung ist eintägig und findet in Kooperation mit dem Chemielehrerfortbildungszentrum der TU Dortmund statt. Bitte bringen Sie zur Fortbildung den Kernlehrplan Chemie SII in digitaler oder ausgedruckter Form und gegebenenfalls eigene Unterrichtsmaterialien zu diesen Inhaltsfeldern mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen, insbesondere den Zeiten, verweisen wir auf unsere FAQ.

Hintergrund

In einer zunehmend von Künstlicher Intelligenz (KI) geprägten Welt stellt sich die Frage, wie Lehrkräfte diese Technologie zielorientiert für das Arbeiten und Lernen in der Schule genutzt werden kann. Insbesondere im Physik- und Chemieunterricht stehen Lernende vor fachspezifischen Herausforderungen, wie z. B. der Verknüpfung verschiedener Darstellungsebenen (gegenständlich, bildlich, sprachlich, symbolisch, mathematisch). Auch die strukturierte Dokumentation, (Messwert-) Auswertung und Fehleranalyse von Experimenten zählen zu diesen Herausforderungen. Für Lehrkräfte eröffnet der Einsatz von KI über dem vielfältige Möglichkeiten: Insbesondere bei zeitintensiven Aufgaben wie der Erstellung differenzierter Unterrichtsmaterialien oder der Konzeption von Leistungsüberprüfungen kann KI eine spürbare Entlastung bieten – und so mehr Raum für pädagogische Kernaufgaben schaffen.

Ziele

Die Teilnehmenden…

- beurteilen kritisch Möglichkeiten des Einsatzes von KI im Physik- oder Chemieunterricht anhand ausgewählter Unterrichtsbeispiele,
- entwickeln eine Lernaufgabe mit Einsatz von künstlicher Intelligenz für den Physik- oder Chemieunterricht.
- reflektieren ihre eigene Rolle als Lernbegleiter im digitalen Zeitalter und als Gestalter einer zukunftsfähigen Bildung.,
- erstellen eine schriftliche Prüfung mit dazugehörigem Erwartungshorizont unter Nutzung von KI.

Inhalt

Am ersten Fortbildungstag wird nach einer praxisorientierten Einführung in das Thema zunächst die Perspektive beleuchtet, wie Chatbots Lernende in Arbeitsprozessen unterstützen können. In praxisorientierten Workshops wird die Nutzung von Chatbots im Unterricht an Beispielen (z. B. zur Unterstützung beim Experimentieren oder bei der Bearbeitung von Lernaufgaben) erprobt und bewertet, anschließend können im eigenen Unterricht nutzbare Materialien entwickelt werden. Dabei bekommen die Teilnehmenden die Gelegenheit, sich mit Kolleginnen und Kollegen auszutauschen, Erfahrungen zu teilen und neue Ideen für Ihren Unterricht zu entwickeln. Gemeinsam wird erkundet, ob und wie KI dazu beitragen kann, den Physik- und Chemieunterricht den Herausforderungen der heutigen Welt anzupassen sowie Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern und fordern.

Der zweite Fortbildungstag wird als dreistündige Videokonferenz durchgeführt und beginnt mit einer Reflexion der gemachten Erfahrungen in der Praxis. Durch diesen Austausch erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, Ihre Erfahrungen zu Gelingensbedingungen zu evaluieren. Im Anschluss wird in einer Workshopphase die Eignung von Chatbots zur Erstellung von Material (z. B. Prüfungsaufgaben) erprobt und bewertet. Auch hier können Sie die Möglichkeiten der Nutzung von KI im kollegialen Austausch erproben und diskutieren.

Zielgruppe

Diese Fortbildung richtet sich an alle Physik- und Chemielehrkräfte an Gymnasien und Gesamtschulen, die Interesse an der Integration von Künstlicher Intelligenz in ihren Unterricht und Arbeitsalltag haben – unabhängig von Vorkenntnissen.

Hinweise

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung im Präsenzformat ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Auch und vielleicht sogar besonders in den Naturwissenschaften ist Sprache der Schlüssel zum Bildungserfolg. Dabei bedienen sich die Naturwissenschaften aber einer äußerst komplexen und auf vielen Ebenen kodierenden Fachsprache.
Dieses Fortbildungsangebot soll Lehrkräfte für die Bedeutung und die Vielschichtigkeit in Sprache und naturwissenschaftlicher Fachsprache sensibilisieren und in die Lage versetzen, Lernaufgaben so mit einem doppelten Fokus zu erstellen, dass sie neben einem fachinhaltlichen Kompetenzzuwachs auch eine deutliche Förderung der sprachlichen und fachsprachlichen Fähigkeiten anstreben. Dieses Fortbildungsangebot richtet sich gezielt an einzelne Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik), Kombinationen von Fachschaften des Aufgabenfeldes III oder kann in Kombination mit dem fächerübergreifenden Angebot "Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts" gebucht werden.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.