Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalt

Inhalt

• Partizipation fördern durch Klassenrat und Schülerparlament sowie SV-Arbeit
  
• Wege zur interkulturellen Öffnung
  
• Perspektiven gewinnen durch partizipative Unterrichtsformen und -entwicklung
  

• Durch Service Learning Selbstwirksamkeit erfahren und Verantwortung übernehmen
  
• Projekte "Schüler helfen Schülern" etablieren
  

• Menschen- und Kinderechte kennen lernen
  
• Peer und Mentoren Programme
  
• Streitschlichtung durch Schülerinnen und Schüler
  

Bezug zum Referenzrahmen

Organisatorischer Rahmen

Inhalt

Inhalt

• Einen Rahmen schaffen: Schul- und Klassenregeln etablieren
  
• Regelverstöße verantwortlich bearbeiten: Trainingsraumkonzept etablieren
  

• Schulische Konfliktkultur etablieren (Schüler-Schüler-Konflikte, Lehrer-Schüler Konflikte, Konflikte mit Eltern)
  
• Konstruktiv und fair streiten lernen
  
• Perspektivübernahme ermöglichen
  
• Interessen ausgleichen durch dialogische Verfahren (z.B. Mediation)
  
• Strategien bei Mobbing
  
• Umgang mit Fundamentalismus und pol. Extremismus
  
• Mediengestützte Konflikte (siehe auch Modul 8 - Medien IKS-DeG)
  

• Regelverstöße und Konsequenzen verankern
  
• Vertrauen in den Regelrahmen wiederherstellen und Wiedergutmachung (Täter-Opfer-Ausgleich)
  

Bezug zum Referenzrahmen

Organisatorischer Rahmen

• Präsentationsformate inklusiv und kooperativ gestalten
  
• Visuelle Scaffolds bereitstellen und lehren
  
• Feedback-Kultur aufbauen — klassisch und digital
  
• KI sinnvoll und sicher integrieren
  
• Differenzierung innerhalb von Präsen...

• Präsentationsformate inklusiv und kooperativ gestalten
  
• Visuelle Scaffolds bereitstellen und lehren
  
• Feedback-Kultur aufbauen — klassisch und digital
  
• KI sinnvoll und sicher integrieren
  
• Differenzierung innerhalb von Präsentationsaufträgen umsetzen
  
• Praktische Unterrichtsmaterialien entwickeln
  
• Messung von Lernfortschritt und Wirksamkeit
  
• Kollegialen Austausch und Nachhaltigkeit fördern
  

• alle Lernenden aktiv in Präsentationsphasen einzubeziehen,
  
• selbstsichere Kurzpräsentationen anzuleiten und durchzuführen,
  
• kooperative Präsentationskompetenzen bei Schüler*innen zu fördern,
  
• visuelle Hilfsmittel zielgerichtet zur Unterstützung von Inhalten einzusetzen,
  
• inklusive Zugänge zu gestalten und darzustellen,
  
• konstruktives Feedback zu geben,
  
• KI-gestützte Methoden zur Selbstreflexion im Unterricht zu erproben,
  
• positive Selbstwirksamkeit zu stärken und Sprechangst bei Lernenden zu reduzieren.
  

• 2.2.1 (Kompetenzorientierung),
  
• 2.4.1 und 2.4.2 (Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität),
  
• 2.5.1 und 2.5.2 (kognitive Aktivierung),
  
• 2.6.1 (Lern- und Bildungsangebot)
  
• 2.8.1 und 2.8.2 (Feedback und Beratung),
  
• 2.10.2 (Lernen und Lehren im digitalen Wandel)
  

• kennen Strategien der (nachhaltigen) Wortschatzarbeit
  
• lernen anwendungsbezogene Möglichkeiten des Lernens, Wiederholens, aber auch des Überprüfens von Wortschatz mit Hilfe von KI kennen
  
• lernen Übungsformen kennen, die d...

• kennen Strategien der (nachhaltigen) Wortschatzarbeit
  
• lernen anwendungsbezogene Möglichkeiten des Lernens, Wiederholens, aber auch des Überprüfens von Wortschatz mit Hilfe von KI kennen
  
• lernen Übungsformen kennen, die das autonome Wortschatzlernen und -wiederholen im Unterricht und zu Hause fördern
  
• erarbeiten Anwendungsbeispiele und Alternativen für den eigenen Französischunterricht
  

• verantwortungsbewusste Entscheidungen, wann und wie KI Tools genutzt werden dürfen
  
• die Nutzung von Feedback und Überarbeitungsroutinen durch KI Systeme, um Stil und Ausdrucksvermögen der Lernenden zu verbessern
  
• Selbstorganisiertes Lernen mit KI Hilfsmitteln
  mithilfe von KI gestützten Rückmeldungen zu fördern
  
• Kooperatives Lernen in digitalen Lernumgebungen zu stärken, um
  Transferfähigkeiten für zukünftige Lern- und Arbeitskontexte zu entwickeln
  
• erworbene KI Kompetenzen auf andere Fremdsprachen zu übertragen.
  

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Feedback und Beratung
  

• 1 Bedienen und anwenden (1.2, 1.3, 1.4)
  
• 3 Kommunizieren und Kooperationsprozesse (3.1., 3.2)
  
• 4 Produzieren und präsentieren, insbesondere (4.1 - 4.4)
  

• … kennen, verfestigen und vertiefen ihre Kenntnisse über die formalen, organisatorischen und rechtlichen Vorgaben für mündliche Abiturprüfungen im Fach Geographie auch am Beispiel einer Aufgabe für den 1. Prüfungste...

• … kennen, verfestigen und vertiefen ihre Kenntnisse über die formalen, organisatorischen und rechtlichen Vorgaben für mündliche Abiturprüfungen im Fach Geographie auch am Beispiel einer Aufgabe für den 1. Prüfungsteil,
  
• … vertiefen und reflektieren Möglichkeiten der Gesprächsführung im 2. Prüfungsteil,
  
• … entwickeln praxisorientiert Ideen für den Umgang mit typischen Problemsituationen im Verlauf der Prüfungsgespräche.
  

• Format: Eintägige Präsenzveranstaltung im Umfang von 8 Fortbildungsstunden.
  
• Die organisatorischen Rahmenbedingungen können bei einer SchiLf nach Absprache im Rahmen des Fortbildungskonzepts auf die Bedürfnisse der Schule abgestimmt werden.
  

• erhalten grundlegend...

• erhalten grundlegende Informationen zur Planung und Durchführung von mündlichen Abiturprüfungen im Fach Ernährungslehre
  
• erarbeiten kooperativ – ausgehend von zur Verfügung gestellten Materialien - erste Prüfungsteile einer mündlichen Prüfung.
  
• planen ein Prüfungsgespräch einer mündlichen Abiturprüfung
  (2. Prüfungsteil)
  
• reflektieren über Möglichkeiten der Modifikation und Kürzung der zur Verfügung gestellten Materialien bei der Erstellung von Prüfungsaufgaben
  

• Bereitschaft die erstellten Unterrichtskonzepte/Teile der Unterrichtskonzepte im Unterricht zu erproben
  
• Aktive Teilnahme an allen Terminen
  
• Hineintragen der Inhalte der Fortbildung ins Kollegium und/oder ins Fachteam
  

• Dimension 2.2 "Kompetenzorientierung"
  
• Dimension 2.7 "Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung"
  

• eine geeignete Quelle, eine Darstellung, Karikatur, Graphik oder ein Bild ist auszuwählen,
  
• eine Aufgabenstellung, die alle Anforderungsbereiche umfasst, ist zu formulieren,
  
• ein Erwartungshorizont ist zu erstellen,
  
• ein zweiter kursübergreifender Prüfungsteil ist zu konzipieren und so offen anzulegen, dass ein Gespräch mit dem Prüfling möglich ist, und auch dafür ist ein Erwartungshorizont anzufertigen.
  

• Dimension 2.1 "Ergebnis- und Standardorientierung"
  
• Dimension 2.2 "Kompetenzorientierung"
  
• Dimension 2.7 "Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung"
  

Ziele

• Die Teilnehmenden erschließen das Haus der Geschichte als vielseitigen Lernort für fachliches und politisches Lernen.
  
• Sie entwickeln die Kompetenz, Ausstellungsinhalte sowie historische Bezüge mit aktuellen gesellschaftlichen Kontrovers...

Ziele

• Die Teilnehmenden erschließen das Haus der Geschichte als vielseitigen Lernort für fachliches und politisches Lernen.
  
• Sie entwickeln die Kompetenz, Ausstellungsinhalte sowie historische Bezüge mit aktuellen gesellschaftlichen Kontroversen zu verknüpfen und so die politische Urteilsbildung zu fördern.
  
• Die Teilnehmenden erproben ein praxiseffizientes, objektorientiertes didaktisches Instrumentarium zur Vor- und Nachbereitung von Erkundungsgängen, das sich unmittelbar auf die Spezifika der Bildungsgänge am Berufskolleg übertragen lässt.
  
• Sie bereiten Ausstellungsobjekte und -texte methodisch so auf, dass Lernende sowohl politische als auch fachliche Perspektiven erkennen und zugrunde liegende Interessenkonflikte analysieren können.
  

Inahlt

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Hinweis

• Bitte bringen Sie mobile Endgeräte, Stifte und ggf. Papier mit.
  
• Die Übernachtung wird seitens der BR Arnsberg gebucht und die Kosten übernommen.
  
• Kaffee und Wasser werden bereitgestellt. Die BR Arnsberg übernimmt ebenfalls die Kosten des Abendessens am ersten Tag und des Mittagessens am zweiten Tag. (Für den ersten Tag mittags wird empfohlen, in Eigenregie einen kleinen Snack einzupacken).
  
• Reisekosten werden vom Fortbildungsbudget der Schule übernommen und dort beantragt.
  

• gewinnen Handlungssicherheit im Umgang mit den Vorgaben für das Fach Musik in der Oberstufe und im Abitur,
  
• entwickeln konkrete Unterrichtsideen für den Oberstufenunterricht Musik, die alle drei Kompetenzbereiche (Refl...

• gewinnen Handlungssicherheit im Umgang mit den Vorgaben für das Fach Musik in der Oberstufe und im Abitur,
  
• entwickeln konkrete Unterrichtsideen für den Oberstufenunterricht Musik, die alle drei Kompetenzbereiche (Reflexion, Rezeption, Produktion) in Bezug auf die obligatorischen Abiturthemen fördern,
  
• reflektieren das Spannungsfeld zwischen aktiv-musizierender Unterrichtspraxis und den Kompetenzerwartungen im analytischen Bereich,
  
• konzipieren eine Klausur eines Aufgabentyps und passen diese an die Anforderungen des schriftlichen Abiturs an,
  
• entwickeln Ideen zur Stärkung der Produktionskompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf die Gestaltungsaufgaben im Abitur,
  
• gewinnen Handlungssicherheit für das Konzipieren und Bewerten einer mündlichen Prüfung im Fach Musik.
  

• 7 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag
  
• 2 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format