Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

• bilden sich über verschiedene Arten von Lernvideos (Erklär-, Impuls- und Entdeckervideos) fort,
  
• diskutieren Potentiale und Grenzen des Einsatzes und der Nutzung von Lernvideos,
  
• lernen medien- und mathematikdidaktische...

• bilden sich über verschiedene Arten von Lernvideos (Erklär-, Impuls- und Entdeckervideos) fort,
  
• diskutieren Potentiale und Grenzen des Einsatzes und der Nutzung von Lernvideos,
  
• lernen medien- und mathematikdidaktische Prinzipien für die Gestaltung von Lernvideos für den Einsatz im eigenen Unterricht kennen,
  
• machen sich mit digitalen Tools zur Erstellung von Lernvideos vertraut und diskutieren Vor- und Nachteile der Tools für verschiedene Lernsituationen,
  
• informieren sich dabei über grundlegende Aspekte der Unterrichtsplanung bei der Erstellung von Lernvideos und lernen Praxisbeispiele von Lernvideos kennen, die mit Kindern gestaltet wurden,
  
• wissen, wie sie Lernvideos kritisch reflektieren können und wie eine Reflexion mit Kindern im Unterricht umgesetzt werden kann.
  

• Dimension 2.2 "Kompetenzorientierung"
  
• Dimension 2.4 „Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität“
  
• Dimension 2.5 „Kognitive Aktivierung“
  
• Dimension 2.10 „Lernen und Lehren im Wandel“
  

Hintergrund:

Ziel:

Hintergrund:

Ziel:

Inhalt:

• Veränderungen der formalen und inhaltlichen Voraussetzungen bei Abituraufgaben ab 2025
  
• Bezüge zwischen Abituraufgaben und Kernlehrplan GOSt 2022 Chemie
  
• Analyse und Decodierung von Abituraufgaben
  
• Entwicklung von Klausuraufgaben nach den neuen Vorgaben
  
• Vorstellung/Erarbeitung möglicher kompetenzorientierter
  

Hinweise:

• setzen sich mit experimentellen fotografischen Techniken auseinander und lernen verschiedene Fotokünstler kennen.
  
• stärken ihre Medienkompetenz und verknüpfen Kunstunterricht und Medienbildung.
  
• sammeln eigene Praxiserfahr...

• setzen sich mit experimentellen fotografischen Techniken auseinander und lernen verschiedene Fotokünstler kennen.
  
• stärken ihre Medienkompetenz und verknüpfen Kunstunterricht und Medienbildung.
  
• sammeln eigene Praxiserfahrungen, entwickeln eigene Fotoaufgaben und setzen diese im Unterricht um.
  
• reflektieren ihre Erfahrungen und tauschen sich kollegial über Ideen und Ergebnisse, auch über Möglichkeiten der Leistungsbewertung, aus.
  

• Tablet
  
• kleine Glasscheibe (z.B. vom Bilderrahmen)
  
• Tesafilm, dickere Pappe, Schere, Filzstifte
  

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen Kenntnisse zu den theoretischen Grundlagen von Intelligenz und Hochbegabung.
  
• Die Teilnehmenden lernen das Münchner Hochbegabungsmodell als ein mögliches Erklärungsmodell dafür kennen, welche Faktoren Einfluss...

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen Kenntnisse zu den theoretischen Grundlagen von Intelligenz und Hochbegabung.
  
• Die Teilnehmenden lernen das Münchner Hochbegabungsmodell als ein mögliches Erklärungsmodell dafür kennen, welche Faktoren Einfluss auf erfolgreiches Lernen im schulischen Kontext nehmen.
  
• Die Teilnehmenden wenden Checklisten zum Erkennen besonders begabter Schülerinnen und Schüler an. Sie reflektieren ihre bisherigen Einschätzungen und erweitern ihre Perspektiven im schulischen Kontext.
  
• Die Teilnehmenden lernen Probleme minderleistender begabter Kinder zu verstehen und diskutieren diese anhand ihrer eigenen unterrichtlichen Erfahrungen.
  
• Die Teilnehmenden lernen grundsätzliche Formen der Förderung begabter Kinder im Bereich Akzeleration und Enrichment kennen und reflektieren diese hinsichtlich ihrer Einsatzmöglichkeiten.
  

Inhalte

• Definition von Hochbegabung
  
• Diagnosemöglichkeiten im Bereich Hochbegabung
  
• der Einfluss von Persönlichkeits- und Umweltfaktoren auf die schulische Leistungsfähigkeit
  
• Ursachen für Underachievement und deren Folgen
  
• Grundlagen und Notwendigkeit eines begabungsförderlichen Unterrichts
  
• unterschiedliche Ansätze der Begabungsförderung: veränderte Unterrichtsstrukturen, Akzeleration, Enrichment. Drehtürmodell
  

Organisatorischer Rahmen

Ziele

• Die Teilnehmenden lernen unterschiedliche Lernprofile besonders begabter Schülerinnen und Schüler kennen und verstehen.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln ein Handlungsrepertoire, um auf unterschiedliche Lernprofile sicherer einzugehen.
  
• Die Te...

Ziele

• Die Teilnehmenden lernen unterschiedliche Lernprofile besonders begabter Schülerinnen und Schüler kennen und verstehen.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln ein Handlungsrepertoire, um auf unterschiedliche Lernprofile sicherer einzugehen.
  
• Die Teilnehmenden leiten auf dieser Grundlage Konsequenzen für den eigenen Unterricht, den persönlichen Umgang mit den Schülerinnen und Schülern sowie die Elternberatung ab.
  
• Die Teilnehmenden lernen mit dem Lernstrukturgitter exemplarisch ein Instrument kennen, mit dem sie den eigenen Unterricht fachlich und methodisch begabungsfördernd planen können.
  

Inhalte

• Lernprofile besonders begabter Schülerinnen und Schüler
  
• Handlungsstrategien im Umgang mit hochbegabten Schülerinnen und Schülern
  
• Begabungsförderliche Aufgaben
  
• Öffnung von Unterricht, Beschleunigung, Compacting, kreative Aufgaben
  
• Lernstrukturgitter, Drehtürmodell
  

Organisatorischer Rahmen

Ziele

• Die Teilnehmenden vertiefen ihre Kenntnisse zu Merkmalen hochbegabter Schülerinnen und Schüler und ordnen sie im Kontext Schule ein.
  
• Die Teilnehmenden lernen die häufigsten Doppel- und Fehldiagnosen im Bereich besonderer Begabungen (Aut...

Ziele

• Die Teilnehmenden vertiefen ihre Kenntnisse zu Merkmalen hochbegabter Schülerinnen und Schüler und ordnen sie im Kontext Schule ein.
  
• Die Teilnehmenden lernen die häufigsten Doppel- und Fehldiagnosen im Bereich besonderer Begabungen (Autismusspektrumsstörungen, AD(H)S, sozial-emotionale Störungen, LRS) kennen.
  
• Die Teilnehmenden erarbeiten und diskutieren auf der Basis von Checklisten Ansätze, um Doppel- von Fehldiagnosen zu unterscheiden.
  
• Die Teilnehmenden lernen Kriterien einer begabungsfördernden Schule kennen.
  
• Die Teilnehmenden analysieren Potentiale des eigenen Schulsystems und entwickeln gemeinsam konkrete Ansätze, wie Schule systemisch verändert werden kann, um Schülerinnen und Schülern mit besonderen Begabungen besser gerecht zu werden.
  

Inhalte

• Merkmale hochbegabter Schülerinnen und Schüler
  
• Neurodiversität
  
• häufige Doppel- und Fehldiagnosen im Kontext Hochbegabung
  
• Begabungsfördernde Schulentwicklung
  

Organisatorischer Rahmen

Hinweise

Vorbemerkungen:

• Für diese Fortbildung sollten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Laptops oder Tablets sowie Kopfhörer mitbringen.
  
• WLAN für alle ist erforderlich.
  
• Eine sinnvolle Teilnahme ist natürlich auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld Kontakt zu den Moderierenden der Veranstaltung auf.
  

Orientierungsrahmen:

• "Bildung in der digitalisierten Welt"
  
• Die meisten der Kompetenzen des Orientierungsrahmens kommen bei der Fortbildung zum Tragen.
  

• Einzelne KFB-Einheiten innerhalb von Tagungen und Fortbildungstagen
  
• Schulung von Teams/ Teilkollegien, um KFB in den Schulen zu etablieren
  
• Unterstützung in Form von Moderation / Einführung von KFB im Rahmen von anderen, auch schulübergreifenden Netzwerken (z.B. Abteilungsleitungen, Koordinatoren, Gremien, Arbeitsgruppen)
  

• Fragen und Themen in Bezug auf den Umgang mit Klassen, einzelnen Schüler:innen, dem Kollegium
  
• Stärkung der Kommunikations- und Beziehungsangebote, auch im Hinblick auf Eltern-, Schüler:innen-, Kolleg:innengespräche
  
• Umgang mit Belastungssituationen
  
• Unterstützung bei Konfliktbearbeitungen
  
• Professionalisierung der pädagogischen Handlungsstrategien
  
• weitere Fragen, Themen, Herausforderungen