Fortbildungskatalog BRA - Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

SchiLf: Fake News und Desinformationen – Impulse zur Förderung von Resilienz

Ziel

Lehrkräfte kennen Methoden, um effektiv mit Fake News und Desinformationen umzugehen und gleichzeitig die Resilienz ihrer Schüler:innen zu fördern, und können diese anwenden.

Inhalt

In diesem Workshop erhalten die Lehrkräfte eine fundiert...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Fake News und Desinformationen – Impulse zur Förderung von Resilienz

ANR: 109051 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziel

Lehrkräfte kennen Methoden, um effektiv mit Fake News und Desinformationen umzugehen und gleichzeitig die Resilienz ihrer Schüler:innen zu fördern, und können diese anwenden.

Inhalt

In diesem Workshop erhalten die Lehrkräfte eine fundierte Einführung in die Themen Fake News und Desinformationen. Nach einem ersten Austausch und der Klärung relevanter Begriffe werden Strategien zur Stärkung der Resilienz gegenüber Fake News vermittelt. In einer praxisorientierten Phase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, diese Strategien auszuprobieren. Abschließend reflektieren wir gemeinsam die Erfahrungen und geben einen Ausblick auf weiterführende Materialien und Fortbildungsformate.

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension: 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium: 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension: 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium: 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Flipped Classroom – Selbstständigkeit fördern, Unterricht effektiv gestalten

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende kennen “Flipped Classroom” als Methode und können die Präsenz- und die Distanzphasen lernförderlich gestalten.

Inhalt

Methode kennenlernen
Qualitätskriterien festlegen
Arbeitsmaterial erstellen, ggf. unter Nutzung von KI
Lernweg...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Flipped Classroom – Selbstständigkeit fördern, Unterricht effektiv gestalten

ANR: 106925 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende kennen “Flipped Classroom” als Methode und können die Präsenz- und die Distanzphasen lernförderlich gestalten.

Inhalt

Methode kennenlernen
Qualitätskriterien festlegen
Arbeitsmaterial erstellen, ggf. unter Nutzung von KI
Lernwege und erstellte Materialien erproben und prüfen

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.1 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
Kriterium 4.2.3 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Geschlechtersensibilität in Schule und Unterricht

Details und Anmeldung

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Be...

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der beruflichen Kompetenzen sowie Kontakt zu möglichen Kooperationspartner*innen.
Mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.

Ziel und Auftrag geschlechtersensibler Bildung
Zentrale Begrifflichkeiten, Theorien und Herausforderungen der geschlechtersensiblen Bildung
Reflexion der eigenen professionellen Rolle mit Blick auf Geschlechterfragen
Implizite und explizite Strategien geschlechtersensibler Bildung
Geschlecht im Zusammenhang mit anderen Diversitätsmerkmalen (z. B. soziale Herkunft, Migrationshintergrund, sexuelle Orientierung)
Geschlechtersensible Schulentwicklung, z. B. Organisationsentwicklung, Schulprogrammarbeit, Schulkultur, unterrichtliche und außerunterrichtliche Bereiche
Schulische Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei geschlechterbezogener Diskriminierung und Gewalt (z.B. inklusive Sprache)
Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
Schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
Antidiskriminierungsprojekte, z. B. „Schule der Vielfalt“

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Termine

marc-oliver.hoffmann@bra.nrw.de

SchiLf: Geschlechtersensibilität in Schule und Unterricht

ANR: 107458 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sonstige Aufgaben im System Schule / Gleichstellung

Details und Anmeldung

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der beruflichen Kompetenzen sowie Kontakt zu möglichen Kooperationspartner*innen.
Mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.

Ziel und Auftrag geschlechtersensibler Bildung
Zentrale Begrifflichkeiten, Theorien und Herausforderungen der geschlechtersensiblen Bildung
Reflexion der eigenen professionellen Rolle mit Blick auf Geschlechterfragen
Implizite und explizite Strategien geschlechtersensibler Bildung
Geschlecht im Zusammenhang mit anderen Diversitätsmerkmalen (z. B. soziale Herkunft, Migrationshintergrund, sexuelle Orientierung)
Geschlechtersensible Schulentwicklung, z. B. Organisationsentwicklung, Schulprogrammarbeit, Schulkultur, unterrichtliche und außerunterrichtliche Bereiche
Schulische Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei geschlechterbezogener Diskriminierung und Gewalt (z.B. inklusive Sprache)
Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
Schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
Antidiskriminierungsprojekte, z. B. „Schule der Vielfalt“

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Zielgruppe und Voraussetzungen: Pädagogisches Personal, z. B. Schulleitungen, Lehrkräfte, Fachkräfte der Schulsozialarbeit, sowie Mitglieder von Gremien, z. B. Steuergruppen, Fachkonferenzen

Fachberatung Fortbildung

Marc-Oliver Hoffmann

E-Mail: marc-oliver.hoffmann@bra.nrw.de

Tel: 02931/82-3080

Sachbearbeitung

Elisabeth Rosiny

E-Mail: elisabeth.rosiny@bra.nrw.de

Tel: 02931/82-3216

Termine

marc-oliver.hoffmann@bra.nrw.de

SchiLf: HALTUNG prägt VerHALTEN – Was wir als Vorbild im Leben der Schüler:innen bewirken

Details und Anmeldung

Hintergrund

Schülerinnen und Schüler benötigen tragfähige Vorbilder, die Werte aktiv vorleben, Ermutigung zusprechen und Vertrauen aufbauen. Auf der Grundlage dieser wertschätzenden Haltung gelingen Lernenden-Lehrenden-Beziehungen nachhaltig...

Hintergrund

Schülerinnen und Schüler benötigen tragfähige Vorbilder, die Werte aktiv vorleben, Ermutigung zusprechen und Vertrauen aufbauen. Auf der Grundlage dieser wertschätzenden Haltung gelingen Lernenden-Lehrenden-Beziehungen nachhaltig besser. Dies fördert die positive Veränderungsbereitschaft, steigert den Arbeitseinsatz sowie die Lernbereitschaft und unterstützt die umfassende Potentialentfaltung der Schüler:innen.

Ziele

Teilnehmende

reflektieren eine zeitgemäße Haltung von Lehrkräften.
reflektieren ihr eigenes Verhalten auf der Basis ihrer eigenen Erfahrungen, Prägungen und inneren Überzeugungen (Haltung/Grundeinstellung)
entwickeln Freude daran, prozessorientiert an einer professionellen Lehrkräftepersönlichkeit weiterzuarbeiten mit dem Ziel, eine wirksame Vorbildfunktion für die Lernenden einzunehmen oder zu behalten.
nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur persönlichen Weiterentwicklung und zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen.
kennen Tipps und Methoden von (aus Sicht von Schülerinnen und Schülern) ausgezeichneten Lehrkräfte und wenden diese selbst in ihrem Unterricht an.

Inhalt

Fünf Gelingensbedingungen für Potentialentfaltung (Schwerpunkt: Haltungs- und Beziehungsebene)
Daten und Fakten zu Gesundheit, Motivation und Zufriedenheit im Lehrberuf
Wahrnehmungsprozesse und professionelle Glaubenssätze
Grundfragen des professionellen Selbstcoachings
Perspektivwechsel (Lehrende zu Lernenden) zur systematischen Förderung von Empathie
Differenzierung zwischen Vorbildrolle und Mentorat
Praxisnahe Instrumente und Methoden zur Arbeit an der eigenen Vorbildrolle und zum Einsatz in Schule und Klassen
Kriterien und Möglichkeiten der Evaluation

Ablauf

Phase 1:
Bewusstmachung und Reflexion hinsichtlich der Bedeutung und Relevanz einer eigenen Haltung im Lehrberuf.

Phase 2:
Bedeutung und Auswirkungen der eigenen Haltung auf
(i) Motivation und die eigene Lehrergesundheit,
(ii) die eigene Vorbildfunktion für Schüler:innen und
(iii) das eigene Umfeld generell.

Phase 3:
Veränderungsprozesse gestalten und nachhalten: Wie Veränderung gelingen (Voraussetzungen, praktische Tools und Methoden) und evaluiert werden kann (Evaluationsmöglichkeiten).

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Kriterium 3.1.1: Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.1: Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: HALTUNG prägt VerHALTEN – Was wir als Vorbild im Leben der Schüler:innen bewirken

ANR: 110767 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Details und Anmeldung

Hintergrund

Schülerinnen und Schüler benötigen tragfähige Vorbilder, die Werte aktiv vorleben, Ermutigung zusprechen und Vertrauen aufbauen. Auf der Grundlage dieser wertschätzenden Haltung gelingen Lernenden-Lehrenden-Beziehungen nachhaltig besser. Dies fördert die positive Veränderungsbereitschaft, steigert den Arbeitseinsatz sowie die Lernbereitschaft und unterstützt die umfassende Potentialentfaltung der Schüler:innen.

Ziele

Teilnehmende

reflektieren eine zeitgemäße Haltung von Lehrkräften.
reflektieren ihr eigenes Verhalten auf der Basis ihrer eigenen Erfahrungen, Prägungen und inneren Überzeugungen (Haltung/Grundeinstellung)
entwickeln Freude daran, prozessorientiert an einer professionellen Lehrkräftepersönlichkeit weiterzuarbeiten mit dem Ziel, eine wirksame Vorbildfunktion für die Lernenden einzunehmen oder zu behalten.
nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur persönlichen Weiterentwicklung und zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen.
kennen Tipps und Methoden von (aus Sicht von Schülerinnen und Schülern) ausgezeichneten Lehrkräfte und wenden diese selbst in ihrem Unterricht an.

Inhalt

Fünf Gelingensbedingungen für Potentialentfaltung (Schwerpunkt: Haltungs- und Beziehungsebene)
Daten und Fakten zu Gesundheit, Motivation und Zufriedenheit im Lehrberuf
Wahrnehmungsprozesse und professionelle Glaubenssätze
Grundfragen des professionellen Selbstcoachings
Perspektivwechsel (Lehrende zu Lernenden) zur systematischen Förderung von Empathie
Differenzierung zwischen Vorbildrolle und Mentorat
Praxisnahe Instrumente und Methoden zur Arbeit an der eigenen Vorbildrolle und zum Einsatz in Schule und Klassen
Kriterien und Möglichkeiten der Evaluation

Ablauf

Phase 1:
Bewusstmachung und Reflexion hinsichtlich der Bedeutung und Relevanz einer eigenen Haltung im Lehrberuf.

Phase 2:
Bedeutung und Auswirkungen der eigenen Haltung auf
(i) Motivation und die eigene Lehrergesundheit,
(ii) die eigene Vorbildfunktion für Schüler:innen und
(iii) das eigene Umfeld generell.

Phase 3:
Veränderungsprozesse gestalten und nachhalten: Wie Veränderung gelingen (Voraussetzungen, praktische Tools und Methoden) und evaluiert werden kann (Evaluationsmöglichkeiten).

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Kriterium 3.1.1: Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.1: Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen, die die eigene professionelle Haltung reflektieren und weiterentwickeln möchten

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: KI im Bildungsgang – Planungswerkzeug und Einsatz im Unterricht

Details und Anmeldung

Ziele

Die Teilnehmenden

nutzen KI gezielt als Planungswerkzeug zur Weiterentwicklung der didaktischen Jahresplanung und zur Entwicklung handlungsorientierter Lernsituationen.
erstellen KI-unterstützt Materialien für Lernsituationen und prüfen...

Termine

katrin.krueger@bra.nrw.de

SchiLf: KI im Bildungsgang – Planungswerkzeug und Einsatz im Unterricht

ANR: 110922 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziele

Die Teilnehmenden

nutzen KI gezielt als Planungswerkzeug zur Weiterentwicklung der didaktischen Jahresplanung und zur Entwicklung handlungsorientierter Lernsituationen.
erstellen KI-unterstützt Materialien für Lernsituationen und prüfen diese kritisch.
entwickeln gemeinsame Regeln und Vereinbarungen für den KI-Einsatz im Bildungsgang.
erproben methodische Einsatzmöglichkeiten von KI im Unterricht.

Inhalt

Die Fortbildung bietet Bildungsgang-Teams die Möglichkeit, sich die KI sowohl als Planungswerkzeug als auch im praktischen Unterrichtseinsatz systematisch zu erschließen.
Im Bereich der Unterrichtsvorbereitung reicht das Spektrum von der Analyse und Weiterentwicklung der didaktischen Jahresplanung bis zur Konstruktion handlungsorientierter Lernsituationen. Die Fortbildung bietet den Lehrkräften dabei die Möglichkeit, konkrete Materialien KI-gestützt zu erstellen und im Team kritisch zu prüfen.

Darüber hinaus rückt der KI-Einsatz im Unterricht selbst in den Blick. Auf der Basis rechtlicher und pädagogischer Rahmenbedingungen sowie typischer Herausforderungen entwickeln die Bildungsgang-Teams verbindliche Vereinbarungen zum KI-Einsatz. Ergänzend erproben die Teilnehmenden methodische Einsatzmöglichkeiten von KI im eigenen Unterricht. Die Arbeit in lernfeld-/fachbezogenen Teams sichert den direkten Transfer der Ergebnisse in die eigene Unterrichtspraxis.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Dimension 2.6: Lehr- und Lernprozesse

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen zur Durchführung der SchiLf.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

katrin.krueger@bra.nrw.de

SchiLf: Künstliche Intelligenz - Alternative Prüfungsformate

Details und Anmeldung

Hintergrund

Der Einfluss von Künstlicher Intelligenz auf die Lebens- und Arbeitswelt der Lernenden wächst und wirkt sich auch auf die Leistungsbewertung im Unterricht aus.

Ziel

Erstellung von Prüfungsformaten, die eine Bewertung von Schüler:in...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz - Alternative Prüfungsformate

ANR: 106894 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Hintergrund

Der Einfluss von Künstlicher Intelligenz auf die Lebens- und Arbeitswelt der Lernenden wächst und wirkt sich auch auf die Leistungsbewertung im Unterricht aus.

Ziel

Erstellung von Prüfungsformaten, die eine Bewertung von Schüler:innen-Ergebnissen, die unter Nutzung von KI erstellt wurden, ermöglichen

Inhalt

Zunächst erfolgt ein Input zur aktuellen Situation zum Thema Künstliche Intelligenz in Bezug auf das Alltagsleben und die zukünftigen beruflichen Herausforderungen der Schüler:innen. Durch selbstgesteuertes und begleitetes Lernen werden vertiefende Funktionen, Prompts und Möglichkeiten für alternative Prüfungsformate entwickelt und für das Bildungsgangteam nachhaltig dokumentiert.

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung der Veranstaltung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10.: Lernen und Lernen im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2.: Umgang mit beruflichen Anforderungen.
Kriterium 4.2.1: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz - Individuelle Förderung

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende können Künstliche Intelligenz im Rahmen der individuellen Förderung, zum Beispiel ChatGPT, einsetzen und darüber hinaus zur Unterstützung des Lernerfolgs und zur Optimierung der Unterrichtsvorbereitung.

Inhalt

Kurzer Input zu...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz - Individuelle Förderung

ANR: 106895 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende können Künstliche Intelligenz im Rahmen der individuellen Förderung, zum Beispiel ChatGPT, einsetzen und darüber hinaus zur Unterstützung des Lernerfolgs und zur Optimierung der Unterrichtsvorbereitung.

Inhalt

Kurzer Input zur individuellen Förderung und Verknüpfung mit der aktuellen Situation
Möglichkeiten von Künstlicher Intelligenz in der Praxisphase: durch selbst gesteuertes und begleitetes Lernen werden vertiefende Funktionen, Prompts und Möglichkeiten zur individuellen Förderung mit unterschiedlichen KI-Tools erprobt
Prompts werden für die eigene Unterrichtsgestaltung adaptiert und für das Bildungsgangteam nachhaltig festgehalten.
Die Effizienz, z. B. bei der Erstellung von Materialien, und eine mögliche Entlastung für die Lehrkräfte im Unterricht sind Schwerpunkte dieser Fortbildung.

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz – Basisveranstaltung 2 mit individuellen Schwerpunkten

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende wenden vertieftes Wissen zum Einsatz von KI im Schulkontext und in der Bildungsgangarbeit an.

Inhalt

Nach einem vertiefenden Input zu aktuellen Entwicklungen im Bereich Künstliche Intelligenz im schulischen Kontext liegt der...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz – Basisveranstaltung 2 mit individuellen Schwerpunkten

ANR: 110907 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende wenden vertieftes Wissen zum Einsatz von KI im Schulkontext und in der Bildungsgangarbeit an.

Inhalt

Nach einem vertiefenden Input zu aktuellen Entwicklungen im Bereich Künstliche Intelligenz im schulischen Kontext liegt der Schwerpunkt auf der praktischen Anwendung für die Unterrichtsvorbereitung, den Unterrichtseinsatz und die Bildungsgangentwicklung. In begleiteten und selbst gesteuerten Arbeitsphasen erproben die Teilnehmenden den gezielten Einsatz von KI-Tools zur Erstellung von Unterrichtsmaterialien, verschiedenen Aufgabenformaten und Lernszenarien sowie zur Unterstützung individueller Lernprozesse.
Ein zentraler Bestandteil sind wählbare Vertiefungsbereiche, die sich am Bedarf des Bildungsgangs orientieren. Mögliche Schwerpunkte sind: KI und alternative Prüfungsformate, KI und individuelle Förderung, KI und Sprachbildung, der Einsatz von KI-Chatbots im Unterricht sowie die Förderung von KI-Kompetenzen bei Schüler:innen.
Durch praxisorientiertes Arbeiten, kollegialen Austausch und Reflexion werden Einsatzmöglichkeiten von KI weiterentwickelt und für eine nachhaltige Nutzung im Bildungsgang gesichert.

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert und lernförderlich genutzt.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen, die vorherige Teilnahme an der Basisveranstaltung 1 zu KI wird empfohlen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz im Klassenraum - Unterrichtseinheiten für Lernende

Details und Anmeldung

Hintergrund

Die Fortbildung bietet einen fundierten Input zur Bedeutung von Künstlicher Intelligenz sowie zu den digitalen Schlüsselkompetenzen, die Schüler:innen für einen reflektierten und sicheren Umgang mit KI benötigen – exemplarisch am...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Künstliche Intelligenz im Klassenraum - Unterrichtseinheiten für Lernende

ANR: 106890 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Hintergrund

Die Fortbildung bietet einen fundierten Input zur Bedeutung von Künstlicher Intelligenz sowie zu den digitalen Schlüsselkompetenzen, die Schüler:innen für einen reflektierten und sicheren Umgang mit KI benötigen – exemplarisch am Einsatz textgenerierender Systeme.

Ziel

Die Lehrkräfte planen, erproben und reflektieren Unterrichtseinheiten zu Künstlicher Intelligenz, indem sie zentrale Funktionsweisen und Einsatzmöglichkeiten – insbesondere textgenerierender KI – didaktisch aufbereiten, sodass Lernende einen reflektierten, kritischen und souveränen Umgang mit KI entwickeln können.

Inhalt

In selbstgesteuerten und begleiteten Lernphasen erproben die Teilnehmenden konkrete Möglichkeiten, wie Lernende sich aktiv mit KI auseinandersetzen können. Darauf aufbauend entwickeln sie eigene Unterrichtseinheiten, die nachhaltig im Bildungsgang aufbereitet und nutzbar gemacht werden.

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching - Aufbaukurs mit Erweiterung der Methoden

Details und Anmeldung

Hintergrund

Um die einzelnen Coachees individuell möglichst gut im Lerncoaching begleiten zu können, ist es für den Coach hilfreich, aus einem breiten Repertoire an Methoden schöpfen zu können. Hier werden die im Basiskurs Lerncoaching erwor...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching - Aufbaukurs mit Erweiterung der Methoden

ANR: 106798 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Details und Anmeldung

Hintergrund

Um die einzelnen Coachees individuell möglichst gut im Lerncoaching begleiten zu können, ist es für den Coach hilfreich, aus einem breiten Repertoire an Methoden schöpfen zu können. Hier werden die im Basiskurs Lerncoaching erworbenen Fähigkeiten vertieft und um weitere Methoden erweitert.

Ziel

Die Teilnehmenden werden befähigt, kreativ und flexibel auf die Belange des Coachees einzugehen und die einzelnen Phasen des Coaching-Prozesses effektiver zu gestalten. Simulationen und die Anwendung weiterer Methoden ermöglichen Erfahrung und Sicherheit.

Inhalt

Kennenlernen weiterer Methoden aus den Bereichen des NLP und des systemischen Denkens
Anwendung der Methoden in den jeweiligen Phasen des Coaching-Gespräches, z. B. mit der Methode Moment of Excellence abzuklären, wie realistisch und praktikabel Ziele des Coachees sind.
Erprobung in verschiedenen Szenarien

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen, die bereits am Basiskurs Lerncoaching (Module 1-3) teilnahmen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching-Aufbaukurs - Raus aus dem Motivationsloch

Details und Anmeldung

Hintergrund

Lehrkräfte klagen zunehmend über eine geringe Motivation der Schülerinnen und Schüler und fragen sich, wie sie diesem Phänomen erfolgreich begegnen können. Verschiedene einfach umzusetzende Lösungsansätze werden vorgestellt und e...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching-Aufbaukurs - Raus aus dem Motivationsloch

ANR: 106799 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Details und Anmeldung

Hintergrund

Lehrkräfte klagen zunehmend über eine geringe Motivation der Schülerinnen und Schüler und fragen sich, wie sie diesem Phänomen erfolgreich begegnen können. Verschiedene einfach umzusetzende Lösungsansätze werden vorgestellt und erprobt.

Ziel

Bei dieser Veranstaltung erfahren Sie, wie Sie Lernende unterstützen können, ihre eigenen Motivatoren zu erkennen und diese anschließend sinnvoll für ihren Lernprozess zu nutzen. Dabei möglicherweise auftretende Hindernisse werden systemisch beleuchtet. Es werden Methoden vorgestellt, die den Schülerinnen und Schülern helfen können, ihre ganz persönlichen Herausforderungen erfolgreich zu meistern.

Inhalt

Motivation und Motivatoren erfassen
Methoden kennenlernen, wie Schüler*innen sich ihrer eigenen Motivatoren bewusst werden
Wege kennen, wie die Lernenden ihre Motivatoren für einen erfolgreichen Lernprozess nutzen können
Motivationshindernisse erfassen, damit Lernende diese erkennen und überwinden können
Kurzsimulationen verschiedener Methoden

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.8: Feedback und Beratung
Inhaltsbereich 5: Führung und Management
Dimension 5.4: Personalentwicklung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen, die den Basiskurs Lerncoaching absolvierten

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching-Basiskurs - Lehrst du noch oder coachst du schon?

Details und Anmeldung

Hintergrund

Lehrst du noch oder coachst du schon?!
Im Schulalltag bleibt Lehrkräften selten Zeit, um Lernende individuell zu fördern und in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Hier ermöglicht (Lern)-Coaching den Lernenden eine Cha...

Hintergrund

Lehrst du noch oder coachst du schon?!
Im Schulalltag bleibt Lehrkräften selten Zeit, um Lernende individuell zu fördern und in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Hier ermöglicht (Lern)-Coaching den Lernenden eine Chance zur Selbstaktivierung.
Lehrkräften bietet der Basiskurs eine Möglichkeit, die eigene Haltung zu überprüfen und ggf. zu verändern und im Schulalltag ressourcenschonender und flexibler zu agieren. Somit kann die Fortbildung auch ein Beitrag zur Lehrergesundheit sein.

Ziel

Lerncoaching ist ein erfolgreiches Instrument, um Lernende zu zum Lernen zu motivieren, ihre Potentiale zu entdecken und diese zielorientiert zu nutzen.
Die drei Module des Basiskurses befähigen die Teilnehmenden, erste Lerncoaching-Gespräche zu führen. Sie erfahren, was individuelles Lerncoaching bedeutet, lernen ausgewählte Methoden kennen und erproben sie. Lehrkräfte sammeln erste Erfahrungen; abschließend werden Ideen zur Implementierung möglicher Lerncoaching-Angebote an der eigenen Schule entwickelt.

Inhalt

Modul 1

Rollenverständnis und Haltung des Coaches
Abgrenzung zu anderen Beratungs- und Lernangeboten in der Schule
Vorstellung der Phasen eines Coachinggespräches
Einstieg in professionelle Gesprächsführung, z. B. positive Sprachmuster, Wechselbeziehung, Kommunikationsformen und Fragetypen
Kennenlernen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung der ersten Phase
verschiedene Methoden der gemeinsamen Zielentwicklung, z. B. Herdplattenmodell, der Lernende im schulischen oder privaten System

Modul 2

Fortführen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung weiterer Phasen
NLP-Basics im Coaching und der verantwortliche Umgang damit
Beleuchten der Lernmotive und Wecken von Lernmotivation
Ressourcen entdecken und aktivieren sowie Hindernisse erkennen, z. B. Öko-Check
Bedeutung der Planung des “ersten kleinen Schrittes“ des Lernenden

Modul 3

Erfahrungsaustausch
individuelle Anpassung des Gesprächsleitfadens
Anwendung einer weiteren Coachingmethode
Ideen zur Umsetzung von Lerncoaching in der Schule: Implementierungsberatung

Ablauf

Die ganztägigen Module 1 und 2 des Basiskurses finden an zwei aufeinander folgenden Tagen statt. Hier werden Basiselemente des Lerncoachings erlernt und erprobt.
Die Zeit bis zu Modul 3 wird von den Teilnehmern als Erprobungs- und Anwendungsphase im Schulalltag genutzt.
Modul 3 bietet die Möglichkeit, sich über Erfahrungen auszutauschen, einander zu unterstützen und Ideen zur Implementierung zu entwickeln.

Hinweise

Für den Basiskurs sind keine Vorkenntnisse notwendig.
Während der Implementierung bieten die Moderierenden bei Fragen weitere Unterstützung an.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Kriterium 2.8: Feedback und Beratung
Inhaltsbereich 5: Führung und Management
Kriterium 5.4: Personalentwicklung

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Lerncoaching-Basiskurs - Lehrst du noch oder coachst du schon?

ANR: 106794 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Beratung

Details und Anmeldung

Hintergrund

Lehrst du noch oder coachst du schon?!
Im Schulalltag bleibt Lehrkräften selten Zeit, um Lernende individuell zu fördern und in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Hier ermöglicht (Lern)-Coaching den Lernenden eine Chance zur Selbstaktivierung.
Lehrkräften bietet der Basiskurs eine Möglichkeit, die eigene Haltung zu überprüfen und ggf. zu verändern und im Schulalltag ressourcenschonender und flexibler zu agieren. Somit kann die Fortbildung auch ein Beitrag zur Lehrergesundheit sein.

Ziel

Lerncoaching ist ein erfolgreiches Instrument, um Lernende zu zum Lernen zu motivieren, ihre Potentiale zu entdecken und diese zielorientiert zu nutzen.
Die drei Module des Basiskurses befähigen die Teilnehmenden, erste Lerncoaching-Gespräche zu führen. Sie erfahren, was individuelles Lerncoaching bedeutet, lernen ausgewählte Methoden kennen und erproben sie. Lehrkräfte sammeln erste Erfahrungen; abschließend werden Ideen zur Implementierung möglicher Lerncoaching-Angebote an der eigenen Schule entwickelt.

Inhalt

Modul 1

Rollenverständnis und Haltung des Coaches
Abgrenzung zu anderen Beratungs- und Lernangeboten in der Schule
Vorstellung der Phasen eines Coachinggespräches
Einstieg in professionelle Gesprächsführung, z. B. positive Sprachmuster, Wechselbeziehung, Kommunikationsformen und Fragetypen
Kennenlernen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung der ersten Phase
verschiedene Methoden der gemeinsamen Zielentwicklung, z. B. Herdplattenmodell, der Lernende im schulischen oder privaten System

Modul 2

Fortführen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung weiterer Phasen
NLP-Basics im Coaching und der verantwortliche Umgang damit
Beleuchten der Lernmotive und Wecken von Lernmotivation
Ressourcen entdecken und aktivieren sowie Hindernisse erkennen, z. B. Öko-Check
Bedeutung der Planung des “ersten kleinen Schrittes“ des Lernenden

Modul 3

Erfahrungsaustausch
individuelle Anpassung des Gesprächsleitfadens
Anwendung einer weiteren Coachingmethode
Ideen zur Umsetzung von Lerncoaching in der Schule: Implementierungsberatung

Ablauf

Die ganztägigen Module 1 und 2 des Basiskurses finden an zwei aufeinander folgenden Tagen statt. Hier werden Basiselemente des Lerncoachings erlernt und erprobt.
Die Zeit bis zu Modul 3 wird von den Teilnehmern als Erprobungs- und Anwendungsphase im Schulalltag genutzt.
Modul 3 bietet die Möglichkeit, sich über Erfahrungen auszutauschen, einander zu unterstützen und Ideen zur Implementierung zu entwickeln.

Hinweise

Für den Basiskurs sind keine Vorkenntnisse notwendig.
Während der Implementierung bieten die Moderierenden bei Fragen weitere Unterstützung an.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Kriterium 2.8: Feedback und Beratung
Inhaltsbereich 5: Führung und Management
Kriterium 5.4: Personalentwicklung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Mathematiklernen stärken durch gezielten Spracheinsatz und durchgängige Sprachbildung im Mathematikunterricht

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende benennen fachliche relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel und erläutern deren Funktion für das Mathematiklernen.
Teilnehmende analysieren sprachliche mathematische Anforderungen im Unterricht und Aufgabenformaten und id...

Ziel

Teilnehmende benennen fachliche relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel und erläutern deren Funktion für das Mathematiklernen.
Teilnehmende analysieren sprachliche mathematische Anforderungen im Unterricht und Aufgabenformaten und identifizieren geeignete Darstellungsvernetzungsmöglichkeiten für eine zielgerichtete Sprachbildung.
Teilnehmende entwickeln sprachsensible, sprachbildende Aufgabenformate und berücksichtigen dabei Unterstützungsmöglichkeiten (z. B. Schreibaufträge zur Bedeutungserklärung, strategisches Scaffolding, Prinzip der Formulierungsvariation).
Teilnehmende nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur Weiterentwicklung der Bildungsgang- und Schulprofilarbeit in ihren Berufskollegs.

Inhalt

Mehr- und einsprachig aufgewachsene Lernende mit geringer Sprachkompetenz begegnen sprachlichen Hürden in mathematischen Lernsituationen und Prüfungen. Sprachsensibler Unterricht schafft Lerngelegenheiten für fachrelevante Sprachhandlungen und Sprachmittel und wirkt sich auch für sprachstärkere Lernende lernförderlich aus. Sprachliche Anforderungen werden nicht gesenkt, sondern systematisch so gestaltet, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen.
Die Fortbildung bietet vielfältige Ansätze für die Unterrichtsplanung, -gestaltung und -auswertung.

Jeder Baustein umfasst eine Präsenzphase mit Input sowie eine anschließende Distanzphase zur Erprobung im eigenen Unterricht und zur gemeinsamen Auswertung.

Baustein 1: Sprachliche Anforderungen im Mathematikunterricht
Inhalte: relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel; Darstellungsvernetzung.
Distanzphase: Schreibaufträge zum Bedeutungserklären erproben.

Baustein 2: Unterrichtsplanung
Inhalte: gestufte Sprachschatzarbeit; Makro-Scaffolding zur Verknüpfung fachlicher und sprachlicher Lernpfade.
Distanzphase: Unterrichtseinheit adaptieren und erproben, mit Blick auf Unterstützungsformate.

Baustein 3: Unterrichtsgestaltung
Inhalte: Sprachmittel erarbeiten, systematisieren, einüben; sprachförderliche Unterrichtsgespräche.
Distanzphase: Gegenseitige Hospitation mit beobachtungsleitenden Schwerpunkten (z. B. Übungsphasen, Unterrichtsgespräch).

Baustein 4: Textaufgaben verstehen und bearbeiten
Inhalte: Strategisches Scaffolding und gezielte Formulierungsvariation als Mittel sprachliche Hürden besser zu bewältigen; der Einsatz von textgenerierenden KI-Tools bei Formulierungsvariationen wird kann diskutiert werden.
Distanzphase: Eigene Textaufgaben überarbeiten, Varianten mit/ohne Scaffolds im Unterricht erproben.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2 – Lehren und Lernen
Dimension 2.9.
Kriterium 2.9.1.
A7: Die Sprachstände der Schülerinnen und Schüler werden bei der Planung und Gestaltung der unterrichtlichen Prozesse mit dem Ziel berücksichtigt, fachliche Verstehensprozesse zu erleichtern und bildungssprachliche Kompetenzen aktiv zu fördern.
A10: Sprachliche Hürden in Aufgabenstellungen und Unterrichtsmaterialien werden reflektiert.

Dimension 2.5.
Kriterium 2.5.1.
A4: Die Lehr- und Lernprozesse sind so gestaltet, dass sie problemorientiert, anwendungs- und erfahrungsbezogen sind.
A7: Die Planung und Gestaltung des Lehrens und Lernens sind darauf ausgerichtet, dass Schülerinnen und Schüler die Lernarrangements und -prozesse als sinnvoll erkennen können.

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Mathematiklernen stärken durch gezielten Spracheinsatz und durchgängige Sprachbildung im Mathematikunterricht

ANR: 110751 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Details und Anmeldung

Ziel

Teilnehmende benennen fachliche relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel und erläutern deren Funktion für das Mathematiklernen.
Teilnehmende analysieren sprachliche mathematische Anforderungen im Unterricht und Aufgabenformaten und identifizieren geeignete Darstellungsvernetzungsmöglichkeiten für eine zielgerichtete Sprachbildung.
Teilnehmende entwickeln sprachsensible, sprachbildende Aufgabenformate und berücksichtigen dabei Unterstützungsmöglichkeiten (z. B. Schreibaufträge zur Bedeutungserklärung, strategisches Scaffolding, Prinzip der Formulierungsvariation).
Teilnehmende nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur Weiterentwicklung der Bildungsgang- und Schulprofilarbeit in ihren Berufskollegs.

Inhalt

Mehr- und einsprachig aufgewachsene Lernende mit geringer Sprachkompetenz begegnen sprachlichen Hürden in mathematischen Lernsituationen und Prüfungen. Sprachsensibler Unterricht schafft Lerngelegenheiten für fachrelevante Sprachhandlungen und Sprachmittel und wirkt sich auch für sprachstärkere Lernende lernförderlich aus. Sprachliche Anforderungen werden nicht gesenkt, sondern systematisch so gestaltet, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen.
Die Fortbildung bietet vielfältige Ansätze für die Unterrichtsplanung, -gestaltung und -auswertung.

Jeder Baustein umfasst eine Präsenzphase mit Input sowie eine anschließende Distanzphase zur Erprobung im eigenen Unterricht und zur gemeinsamen Auswertung.

Baustein 1: Sprachliche Anforderungen im Mathematikunterricht
Inhalte: relevante Sprachhandlungen und Sprachmittel; Darstellungsvernetzung.
Distanzphase: Schreibaufträge zum Bedeutungserklären erproben.

Baustein 2: Unterrichtsplanung
Inhalte: gestufte Sprachschatzarbeit; Makro-Scaffolding zur Verknüpfung fachlicher und sprachlicher Lernpfade.
Distanzphase: Unterrichtseinheit adaptieren und erproben, mit Blick auf Unterstützungsformate.

Baustein 3: Unterrichtsgestaltung
Inhalte: Sprachmittel erarbeiten, systematisieren, einüben; sprachförderliche Unterrichtsgespräche.
Distanzphase: Gegenseitige Hospitation mit beobachtungsleitenden Schwerpunkten (z. B. Übungsphasen, Unterrichtsgespräch).

Baustein 4: Textaufgaben verstehen und bearbeiten
Inhalte: Strategisches Scaffolding und gezielte Formulierungsvariation als Mittel sprachliche Hürden besser zu bewältigen; der Einsatz von textgenerierenden KI-Tools bei Formulierungsvariationen wird kann diskutiert werden.
Distanzphase: Eigene Textaufgaben überarbeiten, Varianten mit/ohne Scaffolds im Unterricht erproben.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2 – Lehren und Lernen
Dimension 2.9.
Kriterium 2.9.1.
A7: Die Sprachstände der Schülerinnen und Schüler werden bei der Planung und Gestaltung der unterrichtlichen Prozesse mit dem Ziel berücksichtigt, fachliche Verstehensprozesse zu erleichtern und bildungssprachliche Kompetenzen aktiv zu fördern.
A10: Sprachliche Hürden in Aufgabenstellungen und Unterrichtsmaterialien werden reflektiert.

Dimension 2.5.
Kriterium 2.5.1.
A4: Die Lehr- und Lernprozesse sind so gestaltet, dass sie problemorientiert, anwendungs- und erfahrungsbezogen sind.
A7: Die Planung und Gestaltung des Lehrens und Lernens sind darauf ausgerichtet, dass Schülerinnen und Schüler die Lernarrangements und -prozesse als sinnvoll erkennen können.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Mathematiklehrkräfte sowie fachfremd unterrichtende Lehrkräfte und Lehrkräfte mit hohem praxis-/berufsbezogenen Anteil an Fachrechnen; die Teilnahme als Mathematik-/Schul-/Bildungsgangteam ist ausdrücklich vorgesehen.

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Urheberrecht/OER in Schule und Unterricht

Details und Anmeldung

Ziel

Die Teilnehmenden verfügen über Fachwissen zur rechtsicheren Anwendung von Produkten im Unterricht, Lizensierung von eigenen Lehrmaterialien und Schülerprodukten und kennen Open Educational Resources (OER).

Inhalt

In dieser Veranstaltung...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Urheberrecht/OER in Schule und Unterricht

ANR: 106929 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Berufliche Bildung in der digitalen Welt

Details und Anmeldung

Ziel

Die Teilnehmenden verfügen über Fachwissen zur rechtsicheren Anwendung von Produkten im Unterricht, Lizensierung von eigenen Lehrmaterialien und Schülerprodukten und kennen Open Educational Resources (OER).

Inhalt

In dieser Veranstaltung lernen Sie zentrale unterrichtsrelevante Erlaubnisse gem. UrhWissG/Gesamtvertrag Schule kennen. Sie erfahren, welche Materialien Sie rechtssicher im Unterricht einsetzen können. In der Erprobungsphase können Sie anhand von Fallbeispielen die Rechtssicherheit von Materialien prüfen oder den Einsatz von CC-Lizenzen bei der Erstellung von Unterrichtsmaterialien erproben. Auf diese Wiese können Vereinbarungen für den Bildungsgang und die Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit getroffen werden.

Hinweis

Die Veranstaltung ist nicht als Rechtsberatung zu sehen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 6.1: Rechtliche Grundlagen und Vorgaben
Kriterium 6.1.1: Gesetze

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Zukunftswerkstatt: Visionär:innen von heute - Macher:innen von morgen

Details und Anmeldung

Hintergrund

Wir fangen groß an: Die Mondladung ist eine Geschichte, die wahr werden musste, weil sich die Menschen schon immer Geschichten über den Mond erzählt haben. Menschen denken in Geschichten und Bildern, nicht in Daten und Fakten.

Und...

Termine

Termin auf Anfrage

SchiLf: Zukunftswerkstatt: Visionär:innen von heute - Macher:innen von morgen

ANR: 110787 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Bildungsgangarbeit stärken

Details und Anmeldung

Hintergrund

Wir fangen groß an: Die Mondladung ist eine Geschichte, die wahr werden musste, weil sich die Menschen schon immer Geschichten über den Mond erzählt haben. Menschen denken in Geschichten und Bildern, nicht in Daten und Fakten.

Und genau hier knüpft unsere Fortbildung mit der Zukunftswerkstatt gedanklich an: Warum nicht mal eine Geschichte von der Schule der Zukunft erzählen, die wahr werden könnte?!
Das heißt, einfach mal das lineare Denken von Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft verlassen und transformativ, ohne die Sachzwänge der Gegenwart denken – und kreativ werden.
Die Zukunftsforscher sprechen hierbei von einer Kraft der Imagination: Denn, jemand hat sich einmal etwas vorgestellt. Dann hat es ein anderer gebaut und jetzt ist es Teil der echten Welt.

Inhalt

Mit der Zukunftswerkstatt steht eine basisdemokratisch erprobte, kreative Methode zur Verfügung, die es zulässt, positive Zukunftsbilder auch jenseits des Bereiches des Möglichen anzudenken und mitunter sogar umfassende Utopien von Schule und Unterricht zu entwickeln. Auf der Basis von selbstgewählten Gütekriterien umreißen die Teilnehmenden mögliche Projekte, die Ansätze einer Utopie an der eigenen Schule zu realisieren vermögen. Denkbar sind alle Arten von Projekten - von niedrigschwelligen Angeboten im Unterricht bis zu dauerhaft angelegten Projekten mit außerschulischen oder dualen Kooperationspartnern.

Ablauf

In dieser Fortbildung durchlaufen Sie eine Zukunftswerkstatt in den drei Phasen, die überschrieben sind mit: Inventur, Utopie und Verwirklichung. Wir gestalten also Zukunft. Die Zukunft Ihrer Schule!
Wir arbeiten insbesondere mit kreativen Methoden und unter Zurhilfenahme von agilen Frameworks wie Scrum und Kanban.

Hinweis

Begleitende Beratungstermine per Videokonferenz können abgestimmt werden.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 3.3.1: Demokratische Gestaltung
Kriterium 3.5.1: Gestaltetes Schulleben

Zielgruppe und Voraussetzungen: Teams von Lehrkräften in allen Bildungsgängen

Fachberatung Fortbildung

Katrin Krüger

E-Mail: katrin.krueger@bra.nrw.de

Tel: 02931 82 3029

Sachbearbeitung

Pascal Bähr

E-Mail: pascal.baehr@bra.nrw.de

Tel: 02931 / 82-3255

Termine

Termin auf Anfrage

Allgemeine Hinweise

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Hintergrund und Ziel

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