Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele

Inhalte

Ziele

Inhalte

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Anmeldung und Terminvereinbarung

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Themenfelder sind:

• Auseinandersetzung mit der eigenen Rolle, Auftrag und Erwartung
  
• Wertekonflikte im Kontext der Beratung erkennen und lösen
  
• Professioneller Umgang mit Konflikten (ABC Model, Timeline...)
  
• Wertschätzende Kommunikation nach M. Rosenberg
  
• Anwendung der Techniken in Rollenspielen
  

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen:

Reisekosten:

Allgemeine Hinweise:

• analysieren den Entwicklungsstand ihrer Schule hinsichtlich einer nachhaltigkeitsorientierten Schulentwicklung im Whole School Approach,
  
• entwickeln schulische Zielsetzungen und Maßnahmen zur strukturellen...

• analysieren den Entwicklungsstand ihrer Schule hinsichtlich einer nachhaltigkeitsorientierten Schulentwicklung im Whole School Approach,
  
• entwickeln schulische Zielsetzungen und Maßnahmen zur strukturellen Verankerung von Bildung für Nachhaltige Entwicklung,
  
• gestalten partizipative Schulentwicklungsprozesse unter Einbeziehung unterschiedlicher schulischer Akteurinnen und Akteure,
  
• initiieren und begleiten Veränderungsprozesse im Sinne einer lernenden Organisation,
  
• fördern Zukunftskompetenzen sowie nachhaltigkeitsorientierte Lern- und Unterrichtskulturen,
  
• nutzen Methoden des Systemdenkens, der lösungsorientierten Prozessgestaltung und der kollegialen Zusammenarbeit,
  
• entwickeln schulische Netzwerke und Kooperationen mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern,
  
• reflektieren die eigene professionelle Haltung im Kontext nachhaltiger Schulentwicklung,
  
• planen konkrete Transfermaßnahmen und sichern deren Umsetzung im schulischen Alltag.
  

• Standortbestimmung der eigenen Schule
  
• Einführung in BNE und Whole School Approach
  
• Entwicklung erster schulischer Zielperspektiven
  

• Beteiligungsstrukturen in Schule
  
• Rollenklärung und Veränderungsprozesse
  
• Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams
  

• Gestaltung nachhaltigkeitsorientierter Lernprozesse
  
• Zukunftskompetenzen und transformative Bildung
  
• Unterrichts- und Lernkultur im Kontext von BNE
  

• Aufbau und Nutzung schulischer Netzwerke
  
• Kooperation mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern
  
• Öffnung von Schule in den Sozialraum
  

• Gesundheitsförderung und Wohlbefinden
  
• Resilienz und Schutzfaktoren
  
• Nachhaltigkeit als Beitrag zu einer förderlichen Schulkultur
  

• Lernräume als Entwicklungsfelder nachhaltiger Schule
  
• Gebäude, Campus und Schulumgebung
  
• Partizipative Gestaltung schulischer Lebensräume
  

• Bilanzierung des Entwicklungsprozesses
  
• Sicherung und Verstetigung von Ergebnissen
  
• Planung weiterer Entwicklungsschritte
  

• Impulsvorträge und fachlicher Input,
  
• kollegiale Beratung,
  
• kooperative Entwicklungsarbeit,
  
• systemische und lösungsorientierte Methoden,
  
• Reflexions- und Transferaufgaben,
  
• Praxisphasen in den teilnehmenden Schulen,
  
• Austausch in professionellen Lerngemeinschaften.
  

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisie...

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisierung für den kaufmännischen Unterricht sowie für Schule und Bildungsgangarbeit ein.
  
• verstehen Grundlagen digital gestützter Lehr-Lern-Arrangements in kaufmännischen Fächern.
  
• kennen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) und deren didaktische Potenziale.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und erläutern deren Relevanz für berufliche Bildung.
  
• vollziehen Konzepte zur Integration digitaler Medien in die didaktische Jahresplanung nach.
  
• kennen und ordnen Unterstützungsmaterialien und Methoden zur Förderung digitaler Kompetenzen ein.
  
• reflektieren Möglichkeiten und Herausforderungen digital gestützten Unterrichts.
  
• analysieren die eigene Unterrichtspraxis im Hinblick auf den Einsatz digitaler Medien und entwickeln diese weiter.
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• lernen Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsgestaltung in kaufmännischen Fächern (z. B. zu Themen wie Kaufvertragsstörungen) kennen, erproben und bewerten diese.
  
• setzen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtsszenarien zielgerichtet ein.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und integrieren deren Förderung systematisch in den Unterricht.
  
• erstellen Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen unter Einbezug digitaler Werkzeuge und entwickeln diese weiter.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – langfristige Wirkungen
  
• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Berufskolleg
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung
  
• Didaktische Jahresplanung: Pragmatische Handreichung für die Fachklassen des dualen Systems
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Inhalt

Ziele

Inhalt

• installieren Netbeans, Java und MySql mit Anleitung unter Windows.
  
• binden Java und MySql mit Anleitung in die Entwicklungsumgebung Netbeans ein.
  
• lernen die wichtigsten Funktionen von Netbeans kennen.
  
• erstellen eine vorgegebene Unternehmensdatenbank mit Skript in MySql.
  
• programmieren die Abfrage von Datensätzen der Datenbank in Java und zeigen diese mit der Konsole an.
  
• benutzen KI zur Unterstützung bei der Programmierung.
  

• programmieren in Java das Einfügen, Löschen und Ändern von Datensätzen der Datenbank in der Konsole.
  
• programmieren in Java das Anzeigen von Datensätzen in einem Formular mit Hilfe von unterschiedlichen Steuerelementen.
  
• programmieren in Java das Einfügen, Löschen und Ändern von Datensätzen in einem Formular mit Hilfe von unterschiedlichen Steuerelementen.
  
• benutzen KI zur Unterstützung bei der Programmierung
  

• programmieren eigene Anwendungen entweder auf Basis der Unternehmensdatenbank oder auf Basis eigener Datenbanken.
  
• stellen ihre eigene Anwendung vor.
  

• 2.10 Schulqualität
  

Wichtige Hinweise

Sonstige Angaben

Workshop zur Entwicklung kompetenzorientierter FHR-Prüfungsvorschläge im Fach Englisch in der Berufsfachschule und Fachoberschule, Anlage C

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfu...

Workshop zur Entwicklung kompetenzorientierter FHR-Prüfungsvorschläge im Fach Englisch in der Berufsfachschule und Fachoberschule, Anlage C

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate im Fach Englisch in der Anlage C.
  
• wenden formale Vorgaben und Anforderungen an FHR-Prüfungsvorschlägen an.
  
• analysieren Prüfungsaufgaben im Hinblick auf Kompetenzorientierung, Anforderungsniveau und curricularen Bezug.
  
• entwickeln eigene Prüfungsvorschläge bzw. Aufgabenformate, überarbeiten diese und differenzieren sie weiter aus.
  

Inhalte

• Prinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate laut neuem Bildungsplan
  
• Formale Vorgaben/ Aufbau
  
• Präsentation eines Prüfungsbeispiels
  
• Klärung offener Fragen
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Bitte bringen Sie geeignete Materialien sowie einen Laptop und USB-Stick mit.
  
• Kolleginnen und Kollegen an Schulen, die als Netzwerk einen gemeinsamen Prüfungsvorschlag erstellen, werden gebeten, sich gemeinsam zur Veranstaltung anzumelden.
  

Allgemeine Hinweise

Ziele

Ziele

Inhalt

• Ideen für neue Prüfungsaufgaben gesammelt werden,
  
• situative Kontexte beschrieben werden,
  
• Teilaufgaben formuliert und mit Zielen (ZF) abgeglichen werden,
  
• Teilaufgaben bewertet werden.
  
• Vorschläge evaluiert werden.
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Ziele

Inhalt

• Vorgehen bei der Erstellung von geeigneten Handlungssituationen
  
• Formulierung von Aufgaben (z.Bsp. unter Berücksichtigung der verschiedenen Anforderungsbereiche)
  
• Operatoren im Fokus verschiedener Anforderungsbereiche
  
• Erarbeitung und Analyse von exemplarischen Prüfungsaufgaben
  
• Prüfungsaufgaben entwickeln, die alternative, individuelle Schülerlösungen zulassen und geeignet sind dem demokratischen Grundgedanken, durch Kompromisse, zu fördern (vgl. Beschluss der KMK vom 14.03.2024)
  
• kollegialer Erfahrungsaustausch
  

Bezüge

• 4.1.3 Weiterentwicklung von beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung
  
• 4.2.1 Professioneller Umgang mit beruflichen Anforderungen
  Vorkenntnisse der Teilnehmenden sind nicht erforderlich.
  

Organisatorischer Rahmen

• 2 Präsenztage
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

• Ermittlung von Informationen zu den notwendigen Schutzmaßnahmen bei Tätigkeiten mit Gefahrstoffen
  
  
• Erstellung und Verwaltung eines Gefahrstoffverzeichnisses
  
  
• Verwaltung von Sicherheitsdatenblättern
  
  
• Erstellung von Betriebsanweisungen
  
  
• Kennzeichnung/Etikettierung der eingesetzten Chemikalien
  
  
• Neu- bzw. Umetikettierung bei Veränderung der Einstufung oder der Kennzeichnung
  
  

Präambel

Präambel

Inhalt

• Bildungspläne des Faches „Praktische Philosophie“ für die Anlagen A (Ausbildungsvorbereitung), B und C
  
• Didaktik und Methodik des kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Praktische Philosophie
  
• Fachdidaktische Grundkenntnisse zu den Methoden des Philosophierens.
  
• Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung im Fach „Praktische Philosophie“
  
• Fachwissenschaftliche Grundkenntnisse aus ausgewählten philosophischen Teilgebieten wie Ethik, Anthropologie, Rechts- und Staatsphilosophie, Erkenntnistheorie, Metaphysik und Religionsphilosophie
  
• Grundkenntnisse aus Soziologie, Politologie, Psychologie und Ökonomie
  

Folgende inhaltliche Ziele und Kompetenzen sollen im Zertifikatskurs erreicht werden:

• Fachliche Grundlagen im Fach Praktische Philosophie
  
• Didaktische und methodische Weiterqualifizierung• Integration von Digitalisierung
  
• Kommunikations- und Diskurskompetenzschulung
  
• Im Verlauf werden verschiedene Lehr- und Lernmethoden zum Einsatz kommen. Ein Teil des Kurses wird über Impulsreferate, Präsentationen, Textlektüre und Diskussionsphasen erfolgen. Weiterhin werden Partner- und Kleingruppenarbeitsphasen bzw. kollegiale Hospitation im Lernteam das Kursangebot umfassen.
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität

Ziele:

Organisation:

• Der Zertifikatskurs „Praktische Philosophie“ erstreckt sich über das gesamte Schuljahr in einem Umfang von 320 Stunden Fortbildung. Dabei werden Teile der Veranstaltung in einem Distanzformat stattfinden. Fortbildungstag ist der Mittwoch.
  
  
• Für die Dauer der Teilnahme am Zertifikatskurs wird Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von vier Stunden gewährt. Diese Entlastung wird für die Schule nicht bedarfserhöhend wirksam. In der Schulstatistik werden diese Stunden unter dem ASD-Schlüssel 970 erfasst. Die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung ist so vorzunehmen, dass am Fortbildungstag die Unterrichtsverpflichtung entfällt.
  
  
• Umfang: 320 Stunden, davon 160 Stunden an 20 Präsenzterminen (jeweils mittwochs), 80 Stunden an 10 Präsenzterminen in Form von Videokonferenzen (jeweils mittwochs), 80 Stunden durch von den Moderierenden vorbereitete, betreute und nachbereitete Phasen selbständigen oder lernpartnerschaftlichen Arbeitens und Hospitierens
  
  
• Der im Fach „Praktische Philosophie“ erteilte Unterricht ist Teil der Unterrichtsverpflichtung der Lehrkräfte.
  

Besondere Hinweise:

• Eine Anmeldung ist ausschließlich über dieses Online-Portal möglich.
  
• Anmeldungen erfolgen über den Katalog der personalführenden Bezirksregierung.
  
• Nach Eingang der Anmeldungen wird bei der jeweils zuständigen Bezirksregierung über eine Zulassung entschieden.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Dabei werden in kooperierende Bezirken die Plätze in Relation zum Anmeldeverhältnis quotiert.
  
• Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  

Allgemeine Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Die Verantwortung für die Einladung und die Dienstreisegenehmigung liegt bei der zuständigen Bezirksregierung.
  
• Die Reisekosten für Teilnehmerinnen und Teilnehmer staatlicher Berufskollegs werden von der personalführenden Bezirksregierung erstattet. Die Erstattung der Reisekosten an Zertifikatskursen erfolgt nach den Bestimmungen der aktuell gültigen Trennungsentschädigungsverordnung NRW (TEVO NW) in Verbindung mit den Bestimmungen des Landesreisekostengesetzes.
  
• Teilnehmende Lehrkräfte privater Schulen rechnen ihre Reisekosten bei ihrem Schulträger ab.
  

Ziel

Inhalte

• Grundverständnis der beruflichen Fa...

Ziel

Inhalte

• Grundverständnis der beruflichen Fachrichtung Gesundheit im beruflichen Gymnasium
  
• Übersicht über wissenschaftliche Grundlagen des Unterrichtsfaches Gesundheit - Aus-gewählte Theorien und Modelle der Gesundheitswissenschaften
  
• Ausgewählte Organsysteme und exemplarische Krankheitsbilder mit Fokus auf Prävention, Therapie, Pflege und Rehabilitation
  
• Institutionelle und rechtliche Grundlagen des Gesundheitswesens
  

• Didaktische und methodische Prinzipien des Unterrichts im Fach Gesundheit (Anlage D)
  
• Unterrichtsplanung, -durchführung und -reflexion vor dem Hintergrund der Curricularen Skizze zur Erprobung
  
• Leistungserfassung und -bewertung unter besonderer Berücksichtigung der Aufgabenkonstruktion sowie der Vorbereitung auf die zentralen Abiturprüfungen
  
• Innerhalb des Kurses werden in unterschiedlichen Zusammenhängen neue Technologien eingebunden.
  

Hinweis für die Teilnehmenden

• ...Sie sich auf das interdisziplinäre Denken des Faches Gesundheit einlassen.
  
• ...Sie sich inhaltlich mit gesundheitsbezogenen Themen auseinandersetzen, um z.B. geeignete Unterrichtsmaterialien für den eigenen Unterricht zu entwickeln.
  
• ...Sie an kollegialen Hospitationen/Gruppenhospitationen aktiv teilnehmen.
  

Kursumfang/Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung:

Voraussetzung für die Erteilung der Unterrichtserlaubnis

Ziele:

Ziele:

• um fachgerecht projektorientiertes Lernen im Literaturkurs zu planen und zu organisieren
  
• um sie in die Lage zu versetzen, mit Schülerinnen und Schülern produktorientiert zu arbeiten
  
• um sie dazu zu befähigen, durch eigenes Erproben von Methoden und Inhalten des Literaturkurses Qualitätsmaßstäbe für ihre Arbeit mit Schülerinnen und Schülern zu etablieren und diese zu reflektieren
  
• um ihnen Kriterien für angemessene Leistungsanforderungen und -Bewertungen an die Hand zu geben.
  

Inhalt:

• Kennenlernen und Anwenden von Verfahren, Übungen und Techniken in allen drei Inhaltsfeldern des Kernlehrplans: kreatives Schreiben, Medien, Theater
  
• Praktische Anwendung verschiedener Verfahren u.a. zur Themenfindung sowie zur Erstellung und Überarbeitung kreativer Schreibprodukte
  
• Praktische Anwendung verschiedener Verfahren u.a. von Produktion und digitaler Montage audio- und audiovisueller Medien (Hörspiel/(Kurz-)Film)
  
• Praktische Anwendung verschiedener Verfahren zur Entwicklung von Spielfähigkeit, zum Umgang mit theatralen Elementen (Körper, Raum, Stimme, Ensemble), zur Inszenierung auf Basis von Textvorlagen sowie der Entwicklung szenischer Eigenproduktionen
  
• Exemplarische Planung von Unterrichtsvorhaben in ganzjährigen projektorientierten Kursen
  
• Grundlagen des Projekt-Managements
  
• Grundlagen der Planung, Entwicklung und Präsentation von Schreibkurs-, Medienkurs- bzw. Theaterkurs-Projekten
  
• Berücksichtigung des Medienkompetenzrahmens NRW
  
  

Organisation:

Ziele:

• erwerben mit Hilfe fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Studien sowie schulpraktischer Übungen die erforderliche Qualifikation, um das Fach Mathematik kompetent zu unterrichten.
  
• berücksichtigen bei der Planung u...

Ziele:

• erwerben mit Hilfe fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Studien sowie schulpraktischer Übungen die erforderliche Qualifikation, um das Fach Mathematik kompetent zu unterrichten.
  
• berücksichtigen bei der Planung und Durchführung ihres zukünftigen Unterrichts Aspekte der Kompetenzentwicklung.
  
• beherrschen die wesentlichen Grundlagen der FHR-relevanten mathematischen Stoffgebiete Analysis (einschließlich Differential- und Integralrechnung und Anwendungsgebieten wie der Finanzmathematik), Lineare Algebra (Vektorrechnung und Matrizenrechnung) und Stochastik (Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung).
  
• kennen die curricularen und rechtlichen Anforderungen an den MU am BK.
  
• kennen die Besonderheiten des Mathematikunterrichts und sind in der Lage, Mathematikunterricht kompetenzorientiert zu planen, vorzubereiten, durchzuführen und zu reflektieren.
  
• verfügen über ein Repertoire unterschiedlicher Unterrichtsformen und -methoden.
  
• lernen unterrichtsrelevante digitalen Technologien, insbesondere GeoGebra und die Nutzung gängiger Taschenrechnermodelle kennen, die sich für die Durchführung von Mathematikunterricht in Präsenz wie auch in Distanz eignen
  
• können insbesondere durch die Nutzung digitaler Technologien individuelle Lernwege ermöglichen.
  
• können vorhandene Aufgaben auf ihre mathematischen Anforderungen und Probleme und ihr Lernpotential hin einschätzen, in geeigneter Weise variieren sowie neue Aufgaben entwickeln.
  
• können Sachprobleme mathematisch modellieren und die Grenzen der Modellrechnung reflektieren.
  
• können mathematische Werkzeuge zur Unterrichtsvorbereitung und -durchführung nutzen.
  
• können den Gebrauch mathematischer Werkzeuge durch Schüler*innen anleiten sowie Aufgaben derart entwickeln bzw. abwandeln, dass sie insbesondere die Verwendung digitaler Technologien in angemessener Form einfordern und ermöglichen.
  
• können Schwierigkeiten und Leistungen von Lerngruppen und einzelnen Schüler*innen im Fach Mathematik diagnostizieren und bewerten.
  

Inhalte:

Voraussetzungen:

• eine grundsätzlich positive Einstellung gegenüber dem Fach Mathematik haben.
  
• die Bereitschaft haben zur aktiven Bearbeitung der fachlichen Themen bei der Auffrischung des eigenen mathematischen Grundwissens.
  
• sich inhaltlich mit mathematischen Themen auseinandersetzen, um z.B. geeignetes Unterrichtsmaterial für den eigenen Unterricht zu entwickeln.
  
• sich neuen didaktischen Prinzipien öffnen: „Mathematik ist mehr als Rechnen“.
  
• solide mathematische Grundkenntnisse, z.B. zu algebraischen Umformungen, besitzen.
  
• Freude am logischen Denken, Bereitschaft zur Abstraktion und zur Auseinandersetzung mit Anwendungen der Mathematik nicht nur in fachbezogenem Kontext mitbringen.
  
• sich einlassen auf Mathematikaufgaben unterschiedlichster, fachlicher Ausrichtungen (Wirtschaft und Verwaltung, Technik, Informatik, Erziehung und Soziales, etc.).
  
• die Bereitschaft mitbringen, an Gruppenhospitationen zu selbst gewählten Themen aktiv mitzuwirken.
  
• die Bereitschaft mitbringen, sich in digitale Tools, insbesondere in GeoGebra, einzuarbeiten und diese zu verwenden.
  

Weitere Hinweise

Organisation

Präambel

Präambel

Inhalte des Kurses

• Grundverständnis/-wissen der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik (70)
  
• Intensive praxisbezogene Einblicke in die sozialpädagogischen Arbeitsfelder Kita, OGS, KJH
  
• Intensive Auseinandersetzung mit Praxissituationen in verschiedenen Handlungsfeldern
  
• Perspektivenwechsel zur praxisbetreuenden Lehrkraft (Planung, Durchführung und Reflexion inkl. Beurteilung von Praxisbesuchen und -aufgaben bei Studierenden etc.)
  
• Praktische Methoden der Begleitung und Förderung von Gruppen
  
• Lehr- und Bildungspläne der Anlagen B, D, E APO-BK
  
• Didaktisch-methodische Prinzipien des Unterrichts, z. B. Lernfelddidaktik, Kompetenzorientierung,
  
• Kompetenzraster als Möglichkeit der Entwicklung und Beurteilung im Kontext von professioneller Haltung und Praxis der Studierenden etc.
  
• Blended Learning im Unterricht und Beurteilung im Transfer auf die Zielgruppe Kinder und Jugendliche
  
• digitale Schlüsselkompetenzen in der Vermittlung der sozialpädagogischen Praxis
  
• Reflexionsmethoden, Portfolioarbeit,
  
• Individuelle Schwerpunktsetzung innerhalb der Module, wenn möglich: z. B. Elternarbeit, Diversität etc.
  
• Beratung und Durchführung verschiedener Prüfungen und Prüfungsvorbereitung. Dabei sind die übergreifenden gemeinsamen Ziele für die Zeit im Kurs:
  
• die Entwicklung einer professionellen Haltung in Bezug auf die Arbeit in der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik.
  
• Verständnis und Kompetenz in der Umsetzung von kompetenzorientiertem, an den Lernenden orientiertem Unterricht in Lernsituationen zu vertiefen, der wiederum das Ziel hat, die Studierenden kompetent für die eigenständige Lösung von Handlungsanlässen und Herausforderungen in der Praxis zu professionalisieren.
  

Ziele:

• Sie erhalten nach erfolgreicher Teilnahme ein Zertifikat und somit die Unterrichtserlaubnis für den sozialpädagogischen Bereich in Bildungsgängen der Anlagen B, D und E (APO BK). Sie erwerben keine weitere Lehramtsbefähigung.
  
  
• Lehrkräfte von Ersatzschulen ohne Lehramtsbefähigung mit erfolgreichem Feststellungsverfahren (nach § 7 ESchVO) erhalten eine Teilnahmebescheinigung, jedoch damit keine Unterrichtserlaubnis für öffentliche Schulen (Erlass vom 30. November 2011(226-2.02.02.02/102-93736/10).
  
  
• Voraussetzung für die Erteilung eines solchen Zertifikats sind regelmäßige Teilnahme (mind. 80%), engagierte und qualifizierte Mitarbeit in den Veranstaltungen sowie der Nachweis der geforderten fachlichen, fachdidaktischen und methodischen Kompetenzen im Rahmen der Veranstaltungen.
  

Organisation:

• Der Zertifikatskurs wird in Kooperation mit der Bezirksregierung Arnsberg durchgeführt.
  
• Der Zertifikatskurs erstreckt sich über das gesamte Schuljahr in einem Umfang von 320 Stunden Fortbildung. Dabei werden Teile der Veranstaltung in einem Distanzformat stattfinden. Fortbildungstag ist der Mittwoch.
  
• Für die Dauer der Teilnahme am Zertifikatskurs wird Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von vier Stunden gewährt. Diese Entlastung wird für die Schule nicht bedarfserhöhend wirksam. In der Schulstatistik werden diese Stunden unter dem ASD-Schlüssel 970 erfasst. Die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung ist so vorzunehmen, dass am Fortbildungstag die Unterrichtsverpflichtung entfällt.
  

Besondere Hinweise:

• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer müssen während der Fortbildung in ihrer Schule in einem Bildungsgang der Anlage E Unterricht in einem Lernfeld der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik erteilen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden bei Praxishospitationen durch die Moderierenden besucht und beraten. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erstellen für den Besuch eine Skizze.
  
  
• Um die Nähe zur Berufspraxis zu sichern, müssen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Rahmen des Kurses einen verpflichtenden zweiwöchigen Praxisblock in einem der im Bildungsplan vorgesehenen Arbeitsfelder absolvieren.
  
  
• Eine Woche des Praktikums erfolgt in den Herbstferien. Für die andere Woche (während der Unterrichtszeit, im Anschluss oder im Vorfeld der Ferienwoche) erfolgt die Genehmigung über die Schulleitung. (BASS 12-21 Nr 1, Pkt. 7.2, RdErlass des MSW vom 21.10.2010 ‚Berufs- und Studienorientierung’). Dabei ist eine Regelarbeitszeit von mindestens 39 Stunden mit praktisch-pädagogischer Tätigkeit zu erfüllen.
  
• Um die Aktualität der Berufspraxis zu gewährleisten, gilt für die Absolvierung des Praktikums ausschließlich der Zeitraum des Zertifikatskurses.
  

Allgemeine Hinweise:

• Eine Anmeldung ist ausschließlich über dieses Online-Portal möglich.
  
• Anmeldung erfolgen über den Katalog der personalführenden Bezirksregierung.
  
• Nach Eingang der Anmeldungen wird bei der jeweils zuständigen Bezirksregierung über eine Zulassung entschieden.
  
• Die Verantwortung für die Einladung und die Dienstreisegenehmigung liegt bei der zuständigen Bezirksregierung.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Dabei werden in kooperierende Bezirken die Plätze in Relation zum Anmeldeverhältnis quotiert.
  
  
• Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.
  
• Die Reisekosten für Teilnehmerinnen und Teilnehmer staatlicher Berufskollegs werden von der personalführenden Bezirksregierung erstattet. Die Erstattung der Reisekosten an Zertifikatskursen erfolgt nach den Bestimmungen der aktuell gültigen Trennungsentschädigungsverordnung NRW (TEVO NW) in Verbindung mit den Bestimmungen des Landesreisekostengesetzes.
  
• Teilnehmende Lehrkräfte privater Schulen rechnen ihre Reisekosten bei ihrem Schulträger ab.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Ziele

• planen und gestalten kom...

Ziele

• planen und gestalten kompetenzorientierten Wirtschaftsinformatikunterricht,
  
• berücksichtigen bei der Planung und Durchführung ihres Unterrichts Aspekte der Kompetenzentwicklung,
  
• entwickeln, erproben und reflektieren Unterrichtsmaterialien, Methoden und Lernarrangements,
  
• nutzen den Austausch von Materialien, Methoden und Erfahrungen zur kontinuierlichen Weiterentwicklung ihrer Unterrichtsqualität.
  

• Die Lehrenden gestalten Lernprozesse, in denen Lernenden Problemstellungen der Wirtschaftsinformatik analysieren, modellieren und mit geeigneten digitalen Werkzeugen umsetzen.
  
• Die Lehrenden entwickeln Unterrichtsarrangements, die Lernenden beim Erwerb fachlicher, methodischer und digitaler Kompetenzen im Wirtschaftsinformatikunterricht unterstützen.
  
• Die Lehrenden setzen differenzierte Aufgaben, Materialien und Methoden ein, um unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Lernenden zu berücksichtigen.
  
• Die Lehrenden fördern die Fähigkeit der Lernenden digitale Systeme, Programme und Datenbankanwendungen fachgerecht zu nutzen und deren Einsatz zu reflektieren.
  

Inhalte

• objektorientierte Modellierung und Programmierung mit Java,
  
• Klassen, Objekte, Assoziationen und Methoden,
  
• Ablaufstrukturen wie Sequenz, Selektion und Schleifen,
  
• Entwicklung grafischer Benutzeroberflächen,
  
• Einführung in geeignete Entwicklungsumgebungen,
  
• Datenbankmodellierung und Datenbankentwicklung,
  
• Datenbankabfragen mit SQL,
  
• Datenbankanbindung in Java,
  
• Planung, Erprobung, Reflexion und Weiterentwicklung von Unterrichtsvorhaben.
  

Bezüge

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Anwenden digitaler Werkzeuge und Entwicklungsumgebungen,
  
• Modellieren und Implementieren informatischer Lösungen,
  
• Strukturieren, Speichern und Auswerten von Daten,
  
• Entwickeln und Reflektieren datenbankgestützter Anwendungen,
  
• fachbezogener Einsatz digitaler Systeme im Wirtschaftsinformatikunterricht.
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise