Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalt:

Inhalt:

• Ein Barcamp ist geplant ungeplant.
  
  
• Es ist eine offene Tagung mit offenen Workshops, deren Inhalte erst am Veranstaltungstag festgelegt werden.
  
  
• Es gibt keine Zuschauerinnen und Zuschauer, sondern nur Teilnehmerinnen und Teilnehmer und Teilgeberinnen und Teilgeber.
  
  
• Der Ablauf entsteht durch die Teilgeberinnen und Teilgeber erst am Veranstaltungstag.
  
  
• Alle sind gleichberechtigt und können sich einbringen.
  
  
• Keine Scheu – auch Ideen und Konzepte in der Anfangsphase können für andere interessant sein.
  
  
• Jede Lehrkraft trägt zum Erfolg des Barcamps bei.
  

Reisekosten:

Terminunabhängige Angebote

Hinweise

Qualifizierungsfeld 3: Arbeit mit Widerständen – Konflikte und schwierige Situationen in Fortbildungskontexten

Organisation:

zusätzlicher Hinweis:

Qualifizierungsfeld 3: Arbeit mit Widerständen – Konflikte und schwierige Situationen in Fortbildungskontexten

Organisation:

zusätzlicher Hinweis:

Inhalte:

• Systemtheoretisches Erklärungsmodell nach König / Volmer
  (König,E./Volmer, G., 2008)
  
• Persönliche Grundhaltung zu Überraschungen und Herausforderungen im Fortbildungskontext: Wahrnehmung und persönliche Reaktionen
  
• Widerstände / Divergierende Handlungsabsichten in Systemen
  
• Phasenmodell zur Gruppenentwicklung nach Stahl (Stahl, E.,2007)
  
• Frage- und Nachfragetechniken als Instrument zur Steuerung von Prozessen
  

Prozessziele:

• kennen das systemtheoretische Erklärungsmodell König/Volmer und übertragen dieses auf Situationen im Fortbildungskontext
  
• erkennen ihre Grundhaltungen zu überraschenden und herausfordernden Situationen im Fortbildungskontext
  
• nehmen Reaktionen bewusst wahr und reflektieren diese
  
• kennen das Phasenmodell der Gruppenentwicklung nach Stahl und übertragen dieses auf Situationen im Fortbildungskontext
  
• kennen mögliche Ursachen für Widerstand
  
• erproben Kommunikationsstrategien und erproben dieses
  
• diagnostizieren, reflektieren überraschende, herausfordernde Situationen und erproben Lösungsansätze
  
• evaluieren ihren Lernprozess
  

Methoden:

• Input, Kurzvortrag
  
• Plenum und Austausch
  
• Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit (Think-Pair-Share)
  
• Präsentation und Reflexion
  
• Fallbesprechung und Diskussion im Plenum
  
• Feedback
  

Qualifizierungsfeld 4: Erzielen von Wirkungen – Qualitätssicherung und Nachhaltigkeit von Fortbildungsprozessen

Organisation:

Qualifizierungsfeld 4: Erzielen von Wirkungen – Qualitätssicherung und Nachhaltigkeit von Fortbildungsprozessen

Organisation:

Inhalte:

• Fortbildung und systemische Schulentwicklung
  
• Beratungsaspekte in der Fortbildung: Experten- und Prozessberatung
  
• Qualitätsmanagementzyklus als grundlegendes Instrument zur Qualitätsentwicklung
  
• GROW – Modell, Zielformulierung SMART
  
• Situations- und Auftragsklärung als Einstieg in einen Fortbildungsprozess
  
• Arbeitsplanung (Priorisierung, Maßnahmenplanung)
  
• Evaluation, Feedback
  

Prozessziele:

• erarbeiten Fortbildungsplanung exemplarisch als Teil systemischer Schulentwicklung
  
• unterscheiden Experten und Prozessberatung
  
• planen prozessorientierte Fortbildung mit systemischem Blick und reflektieren die modellhafte Planung (Maßnahmenplan zu einem Entwicklungsbereich)
  
• erproben Methoden von Feedback und Evaluation
  
• vertiefen Inhalte, Modelle durch praktische Anwendung in Fallbeispielen
  
• reflektieren den eigenen Lernprozess und die Rolle im Fortbildungssystem
  

Methoden:

• Übungen, Fallbeispiele zum Erstkontakt und Erstgespräch
  
• Übungen zu systemischen Fragen
  
• ABC-Methode; Eisenhower-Methode; Paarvergleich
  
• Zeitsprung – Methode für nachhaltige langfristige Planung von Schulentwicklungsprozessen
  
• Maßnahmenpläne: Schienenmodell, Aktionsplan, ALPEN-Methode
  

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Lösungs- und ressourcenorientierte Kommunikation und Beratungskompetenz als Grundlage schulischer und bildungsbiographischer Beratung
  
• Rolle als Beratungslehrkraft
  
• Schuleigenes Beratungskonzept
  
• Kollegiale Beratung
  
• Grundlagen der Netzwerkarbeit
  

• Grundlagen der Entwicklung einer Bildungsbiographie
  
• Grundlagen und Verfahren bei Kindeswohlgefährdung
  
• Grundlagen und Verfahren integrativer Hilfeverfahren
  
• Grundlagen und Verfahren der Mitwirkung von Beratungslehrkräften in Krisensituationen
  
• Genderbewusste Aspekte in der Beratung
  
• Interkulturelle Aspekte in der Beratung
  
• Prävention und Intervention bei Gewalt und Mobbing
  

Organisation:

Ziele

• reflektieren die Aufgaben von Bildungsgangverantwortlichen und entwickeln ein Bewusstsein für die eigene Rolle am Berufskolleg.
  
• legen in Zusammenarbeit mit allen Beteiligten Ziele für die Bildungsgangar...

Ziele

• reflektieren die Aufgaben von Bildungsgangverantwortlichen und entwickeln ein Bewusstsein für die eigene Rolle am Berufskolleg.
  
• legen in Zusammenarbeit mit allen Beteiligten Ziele für die Bildungsgangarbeit fest und planen sowie führen Maßnahmen zu deren Erreichung durch.
  
• gestalten eine effiziente und professionelle Kommunikation im Bildungsgang und etablieren geeignete Kooperationsformen.
  
• gestalten die Unterrichtsentwicklung im eigenen Verantwortungsbereich und unterstützen Kolleginnen und Kollegen bei der konkreten Umsetzung von Entwicklungsvorhaben durch Strukturen und Prozessbegleitung.
  

• Bildungsgangarbeit systematisch planen, steuern und evaluieren und dadurch eine nachhaltige Qualitätsentwicklung im eigenen Verantwortungsbereich sicherstellen.
  
• Kommunikations- und Kooperationsstrukturen im Bildungsgang professionell gestalten und dadurch die Zusammenarbeit im Kollegium stärken.
  
• Konflikte im schulischen Kontext frühzeitig erkennen, analysieren und durch konstruktive Gesprächsführung lösungsorientiert bearbeiten.
  
• Konferenzen rechtssicher und effektiv vorbereiten und durchführen und so verbindliche Ergebnisse für die Bildungsgangentwicklung erzielen.
  

Inhalt

• Rolle und Aufgaben der Bildungsgangleitung: Analyse der eigenen Rolle und Aufgaben, Analyse des eigenen Systems, Identifizieren von Veränderungsbedarf
  
• Führen von Gruppen/Bildungsgangsteuerung: Führungsstile und Führungskompetenzen, Methoden und Strukturen der Teamarbeit, des Austausches und der Ergebnissicherung, Entwicklungsplanung, Steuerungselemente
  
• Konfliktmanagement/Gesprächsführung: Konfliktanalyse, Ansätze zur konstruktiven Konfliktlösung, Methoden der Kommunikation und Verhandlungsführung
  
• Konferenzgestaltung/Evaluation: Rechtssichere und effektive Konferenzvorbereitung und -gestaltung, Instrumente der Prozess- und Ergebnisevaluation
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 5.1 Pädagogische Führung
  
• 5.2 Organisation und Steuerung
  
• 5.6 Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele:

• Die Teilnehmenden definieren lineare Lernpfade und setzen sich auseinander mit den Einsatz...

Ziele:

• Die Teilnehmenden definieren lineare Lernpfade und setzen sich auseinander mit den Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.
  
• Die Teilnehmenden lernen digitale Tools zur Erstellung linearer Lernpfade kennen und erproben deren Anwendung.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln eigene lineare Lernpfade und diskutieren Differenzierungsmöglichkeiten für verschiedene Lerngruppen und Niveaus.
  
• Die Teilnehmenden analysieren die Potenziale und Herausforderungen der Integration von linearen Lernpfaden in den Regelunterricht.
  
• Die Teilnehmenden erarbeiten wie sie ihren Lernenden Inhalte zum selbstständig Arbeiten in ihrem individuellen Lerntempo und nach ihren Bedürfnissen gestalten können
  
• Lernpfade ermöglichen es Schülerinnen und Schülern, in ihrem eigenen Tempo und entsprechend ihren individuellen Bedürfnissen zu lernen.
  

Inhalt:

• Input: Theoretische Grundlagen der Lernpfadgestaltung, Vorstellung verschiedener digitaler Tools.
  
• Erprobung: Praktische Übungen zur Erstellung linearer Lernpfade mit digitalen Tools.
  
• Reflexion: Austausch über Erfahrungen und Herausforderungen bei der Implementierung linearer Lernpfade im Unterricht.
  

Reisekosten:

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge

Bezug zum Lehrplan

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

• Vorgespräch mit Schulleitung bzw. Bildungsgangleitung
  zur Besprechung inhaltlicher Schwerpunkte und Festlegung der Lerngruppen und des Fortbildungskontext.
  

• Fallbeispiele und Weiterentwicklung von geeigneten Lernsituationen. Rollenspiele z.B. zum konkreten Umgang mit politischen Provokationen.
  
• Hotline-Angebot für die praktische Umsetzung während der Distanzphase
  

• Austausch über die Erfahrungen in der Distanzphase. Reflexion und Vertiefung der Schulungsinhalte in praktischer Erprobung. Förderung der Medien- und Meinungsbildungskompetenz bei Schülerinnen und Schülern.
  
• Aufbau eines schulübergreifenden Netzwerks zur politischen Bildung im Fachunterunterricht
  

Organisation:

• Phasierung als Prinzip:
  Einstieg: Sie starten mit einer digitalen Selbstlernphase – zur Vorbereitung auf das Thema Differenzierung und zur Klärung zentraler Grundlagen.
  Erarbeitung: Auf Basis einer Vorlage erarbeiten wir gemeinsam einen differenzierten Lernpfad zum Thema „Angebotsvergleich“ (exemplarisch).
  Sicherung: Mit Hilfe einer Online Escape Room-Vorlage erstellen wir eine motivierende Möglichkeit der Ergebnissicherung.
  
  
• Materialien zum Mitnehmen:
  Wir stellen Ihnen eine editierbare Vorlage zur Erstellung eigener Lernpfade zur Verfügung. Den Escape Room erstellen wir gemeinsam am Beispiel einer Genially-Vorlage – Sie können ihn direkt einsetzen und später weiterentwickeln.
  
  
• Blended Learning – praxisnah und flexibel:
  Die Fortbildung ist als dreiteiliges Blended-Learning-Format aufgebaut:
  Tag 1 (nachmittags, 2h, online): Digitale Vorbereitungseinheit zur Einführung. Nach einer kurzen Begrüßung arbeiten Sie flexibel und im eigenen Tempo an den zur Verfügung gestellten Unterlagen. Wir stehen für Fragen bereit.
  Tag 2 (vormittags, 4h, online): Gemeinsame Arbeit am Lernpfad
  Tag 3 (ganztags, in Präsenz): Escape Room erleben und adaptieren
  

Inhalt:

• Menüstruktur des Programmes
  
• Bauteile einfügen,
  
• Materialien zuordnen,
  
• Lage und Ausrichtung von Bauteilen festlegen
  
• Bearbeitungen einsetzen
  
• Erste Ansichts- und Schnittzeichnungen erstellen, angenähert an die geltenden Normen
  
• Stückliste ausgeben
  
• Neue Materialien anlegen
  
• Konstruktionsdetails wie Verbindungsmittel oder Beschläge ergänzen
  
• Bestehende Bauteile ändern: Strecken, Stutzen, Kappen, …
  
• Einzelteilzeichnung ausgeben
  
• Baugruppen erzeugen
  
• Stücklisten strukturiert ausgeben
  

Ziele:

• gewinnen einen Überblick über den Prozess der digital unterstützten Fertigung
  
• kennen die Grundzüge der 3D-Konstruktion von Möbeln mit CAD+T
  
• konstruieren Einzelprodukte, zusammengesetzte Produkte und Möbel
  
• lernen Neuerungen im Programm kennen
  
  Sonstige Hinweise
  
  Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.
  
  Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
  

• Exemplarische Durchführung eines Arbeitsablaufes
  
• Ableitung einer grundlegenden Strategie
  
• Möglichkeiten für den unterrichtlichen Einsatz
  
  

• Berichte über den unterrichtlichen Einsatz an den Schulstandorten.
  
• Technische Herausforderungen an den Schulstandorten
  
• Vertiefung der Arbeit mit interiorcad
  

• LF 5: Einzelmöbel herstellen
  
• LF 6: Systemmöbel herstellen
  
• LF 7: Einbaumöbel herstellen und montieren
  
• LF 12: Einen Arbeitauftrag aus dem Tätigkeitsfeld ausführen
  
  

• AFS 5: Vertiefung und Erweiterung CAD
  

• 2.10.2: Digitale Medien werden lernförderlich und reflektiert zur Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen eingesetzt.
  
• 4.2.3: Lehrkräfte gestalten ihren Unterricht kompetent im Kontext des digitalen Wandels.
  

• Strukturierte Erzeugung komplexer Fertigungszeichnungen
  
• Entwicklung und Erprobung schultauglicher Lernsituationen mit digitalem Fokus
  
• Praxisnahe Umsetzung der Inhalte im didaktischen Kontext
  
• Reflexion über Potenziale digitaler Medien zur Förderung beruflicher Handlungskompetenz
  

• lernen die Neuerungen der Pytha-Version V26 kennen.
  
• eruieren die Chancen die sich daraus für die digitale Planung und Fertigung im Unterricht ergeben und arbeiten die Neuerungen in die LS für die ZQ ein.
  
• evaluieren die ersten unterrichtlichen Erprobungsphasen im Hinblick auf das Erwerben der Kompetenzen zur Erlangung des Zertifikats im standortbezogenen Kontext und der Eignung der LS`n. Bei Bedarf konkretisieren sie auch individuelle Schulungsbedarfe.
  

• vertiefen ihre Kenntnisse zur Einrichtung von Stücklistenvorlagen für unterschiedliche Fertigungsstrategien und Anwendungssituationen im Unterricht.
  
• vertiefen ihre Kenntnisse zur Erstellung von Bibliotheksteilen inklusive Bearbeitungen (Makros) und prüfen ihre ZQ LS`en im Hinblick auf diesen Kompetenzerwerb.
  
• vertiefen ihre Kenntnisse zur Nutzung und Anpassung der Typautomatik inklusive Übergabe nach WOP und prüfen ihre ZQ LS`en im Hinblick auf diesen Kompetenz-erwerb.
  
• lernen Möglichkeiten zur Kennzeichnung von Bauteilen mit Positionsnummern in Explosionszeichnung in der Software Pytha kennen. Sie analysieren den Einfluss dieser Darstellung für den Workflow im Tischlerhandwerk sowie im Prüfungswesen (Gesellenstückplanung) und entwickeln gemeinsame Strategien zur Implementierung im Unterricht.
  

Ziele

• erfassen die Bedeutung der Digitalen Souveränität für Schule und Gesellschaft.
  
• Die Teilnehmenden ordnen verschiedene Aspekte der Digitalen Souveränität den Digitalen Schlüsselkompetenzen zu.
  
• Die Teilnehmenden erwerben di...

Ziele

• erfassen die Bedeutung der Digitalen Souveränität für Schule und Gesellschaft.
  
• Die Teilnehmenden ordnen verschiedene Aspekte der Digitalen Souveränität den Digitalen Schlüsselkompetenzen zu.
  
• Die Teilnehmenden erwerben die Fähigkeit, DSGVO-konforme KI-Systeme im schulischen und privaten Umfeld zu verwenden.
  
• Die Teilnehmenden erwerben Wissen zur Anwendung lokaler KI-Systeme im schulischen und privaten Umfeld.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren die Bedeutung von quelloffener Software (Open-Source-Software) für die Digitale Souveränität.
  
• Die Teilnehmenden wenden quelloffene Software (Open-Source-Software) zur Verbesserung der Digitalen Souveränität im Unterricht an.
  

Inhalt

• Bedeutung der Digitalen Souveränität für Schule und Gesellschaft.
  
• Einordnung der Digitalen Souveränität in die Digitalen Schlüsselkompetenzen.
  
• Verwendung DSGVO-konformer KI-Systeme im schulischen und privaten Umfeld.
  
• Verwendung lokaler KI-Systeme im schulischen und privaten Umfeld.
  
• Bedeutung von quelloffener Software (Open-Source-Software) für die Digitale Souveränität.
  

• Dimension 1.1 | Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• Dimension 1.4 | Langfristige Wirkungen
  
• Dimension 2.10 | Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• Dimension 5.6 | Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Spezielle Hinweise

Reisekosten