Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

• Gewinnen von inhaltlich-fachlicher Handlungssicherheit in der Unterrichtsgestaltung
  
• Ideengebung zur Gestaltung von U-Reihen und –Sequenzen
  
• Ideengebung zur themenbezogenen Leistungsmessung
  
• Vorstellung von Materialideen zur individuellen...

Ziele:

• Gewinnen von inhaltlich-fachlicher Handlungssicherheit in der Unterrichtsgestaltung
  
• Ideengebung zur Gestaltung von U-Reihen und –Sequenzen
  
• Ideengebung zur themenbezogenen Leistungsmessung
  
• Vorstellung von Materialideen zur individuellen Unterrichtsgestaltung
  

Inhalte:

• Inhaltliche und didaktische Thematisierung von „Alter Musik“ und sprachlichen Aspekten der Musik um 1600 am Beispiel von „Orfeo“,
  
• digitale Arbeitsmaterialien zur eigenen Verwendung im Unterricht,
  
• Planungsperspektiven für Unterrichtsvorhaben/Unterrichtsreihen,
  
• Erfahrungsaustausch mit den Kolleginnen und Kollegen sowie mit dem
  Moderatorenteam,
  
• Gestaltungsaufgaben,
  
• Links und Hinweise zu weiteren Materialien und Quellen,
  
• Einbindung musikrelevanter Hard- und Software im Kontext der Digitalisierung des
  Unterrichts sowie der Durchführung von Distanzunterricht.
  

Ziele:

Inhalte

• Ein direkter Zugang zu geometrischen Fragestellungen: Erkunden Sie die Lineare Algebra durch einen...

Ziele:

Inhalte

• Ein direkter Zugang zu geometrischen Fragestellungen: Erkunden Sie die Lineare Algebra durch einen innovativen Ansatz, der auf der dreidimensionalen Modellierung einer Kirche basiert.
  
• Praktische Unterrichtshilfen: Sie erhalten eine erprobte Unterrichtsreihe mit sofort einsetzbaren Arbeitsblättern für technologiefreies Arbeiten und Anregungen für den Einsatz digitaler Werkzeuge wie Taschenrechner, Tabellenkalkulationsprogramme oder GeoGebra.
  
• Tiefe Einblicke in zentrale Themen: Vermitteln Sie Ihren Schülerinnen und Schülern die Lineare Algebra auf eine Art, die ihnen hilft geometrische Zusammenhänge besser zu verstehen und eigenständig weiterführende Fragen zu entwickeln.
  

Organisatorischer Rahmen

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Hinweise zum Aufbau des schulinternen Leistungskonzeptes
  
• Klärung rechtlicher Vorgaben
  
• Konkretisierung der Kompetenzen des Lehrplans – schulinterne 'Kinderziele'
  
• Festlegen von Formen der Leistungsfeststellung und Absprachen zur Leistungsbewertung
  
• Festlegen von Absprachen zur Ermittlung der Leistungsbeurteilung
  
• Weitere Absprachen zu Klassenarbeiten und zu den Konzepten sind möglich.
  

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Fortbildungstag 1:
  Konstruieren, Modellieren, Abtragen, Abformen und Performen sind Handlungsformen im skulpturalen Feld. Mit konkreten Übungen zu nonfigurativen und abstrahierten Plastiken sollen, nach einer spielerischen und theoretischen Einführung, alternative Materialien - jenseits von Ton und Seife - zu Formfindungsprozessen anregen. Diese Prozesse werden auf verschiedene Art dokumentiert und präsentiert, um sie anschließend im Hinblick auf die Anwendung im Unterricht zu diskutieren und zu reflektieren.
  Ziel ist es, formale Besonderheiten von Schaum, Nylonstrumpf & Co. als Ausgangspunkt für die Entwicklung eigener Gestaltungsverfahren zu erkennen und Spaß an neuen Erkenntnissen und Methodenvielfalt zu wecken.
  
  
• Fortbildungstag 2:
  Anhand von mitgebrachten Unterrichtsergebnissen wird eine Form der virtuellen Präsentation vorgestellt, selbst erprobt und reflektiert. Möglichkeiten der Verknüpfung von Materialerfahrungen, Prozessorientierung und Problemstellungen werden dabei in den Blick genommen. Ein kurzer Input zur Bewertung im Kunstunterricht baut auf vorhandenem Wissen auf und ermutigt dazu, die Möglichkeiten des prozessorientierten Arbeitens für den eigenen Unterricht auszuschöpfen.
  Bedarfsorientiert werden daraus gestaltungspraktische Aufgaben und Unterrichtsreihen mit Hinblick auf den KLP SEK I erarbeitet: Wie gelingen gute, prozessorientierte Aufgaben jenseits von Nachahmung und Klischees? Wie bewerte ich was genau an welcher Stelle? Was passiert mit den praktischen Ergebnissen? Wie gelingt die praktische Umsetzung des (zukünftig alle Schulformen betreffende) Inhaltsfeldes III: Gestaltungsfelder in Funktionszusammenhängen?
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 1.1 Fachliche/überfachliche Kompetenzen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Bezüge zum Medienkompetenzahmen:

• 1.1, 1.2 Bedienen und Anwenden
  
• 3.1, 3.2 Kommunizieren und Kooperieren
  
• 4.1, 4.2, 4.3 Produzieren und Präsentieren
  
• 5.1, 5.2 Analysieren und Reflektieren
  
• 6.1 Problemlösen und Modellieren
  

Bezüge zum KLP Kunst SEK 1:

Organisatorischer Rahmen:

• 12 Fortbildungsstunden in Präsenz an 2 Tagen (je 9:30-15:30)
  
• Mit der Anmeldung verpflichten Sie sich zur Teilnahme an beiden Tagen.
  

Spezielle Hinweise:

• ARmakr
  
• Stop Motion Studio
  

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 1.1 Fachliche und Überfachliche Kompetenzen
  
• 1.4 Langfristige Wirkung
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 3.1 Werte und Normenreflexion
  

Ziele

Ziele

• setzen KI zur Entlastung der Unterrichtsvorbereitung ein (Reihenplanung, Planung von Experimenten, Erstellung von Tests und Klausuren) und bewerten generierte Ergebnisse.
  
• erstellen und konfigurieren datenschutzkonforme Chatbots/Assistenz-Tools für Unterrichtsphasen.
  
• wählen Tools zur Unterstützung der Begriffsbildung, des Leseverständnis und des Verfassen von Texten im naturwissenschaftlichen Unterricht, passen diese an Lernstände an und verankern sie in Unterrichtsreihen.
  
• entwickeln KI-gestützte Aufgabenformate, die von den Schülerinnen und Schülern eine reflexive Weiterverarbeitung von KI-Vorschlägen – etwa durch Analyse, Begründung und Transfer – einfordern, um eigenständige Denkprozesse anzuregen und die Problemlöse- sowie Vernetzungskompetenzen gezielt zu erweitern.
  
• beurteilen Chancen, Grenzen und Risiken von KI-Systemen, um Schülerinnen und Schüler im verantwortungsbewussten und kompetenten Umgang mit digitalen Medien zu unterstützen.
  

Inhalte

• KI in der Unterrichts- und Prüfungsvorbereitung; Prompt-Strategien an Beispielen (Reihenplanung NW/Physik, Erwartungshorizonte).
  
• KI zur Unterstützung von experimentellen Phasen im naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I.
  
• Erstellung von Tests und Klausuren mit KI.
  
• Chatbots für Unterrichtsphasen (z. B. für Unterrichtsgespräche in unterschiedlichen Rollen).
  
• Assistenten und Tools zur Förderung der Begriffsbildung und Erstellung naturwissenschaftlicher Texte.
  
• Ideen zu Aufgaben zur Weiterverarbeitung von KI-Outputs.
  
• Entwicklung eigener Elemente (u.a. Reihenplanung/Chatbot/ Arbeitsblatt/Prüfungsformate) für die nächste Unterrichtssequenz; kollegialer Austausch und Feedback.
  

Bezüge

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Anmeldung und Terminvereinbarung

Ziele:

Ziele:

• entwickeln Kompetenzen in der Nutzung digitaler Notationssoftware für die Unterrichtsplanung und -gestaltung (Handlungsfeld U), um ihre Schülerinnen und Schüler zu befähigen, eigenständig musikalische Produkte zu erstellen und musiktheoretische Zusammenhänge zu verstehen.
  
• erproben Methoden zur Erstellung differenzierter Lehr- und Lernmaterialien mit „MuseScore" (Handlungsfeld U), um heterogene Lerngruppen individuell zu fördern und allen Schülerinnen und Schülern Zugänge zu musikalischen Gestaltungsprozessen zu ermöglichen.
  
• analysieren didaktische Einsatzszenarien digitaler Notationssoftware im kompetenzorientierten Musikunterricht (Handlungsfeld U), um ihre Schülerinnen und Schüler in der Entwicklung von Medienkompetenz sowie fachlichen und überfachlichen Kompetenzen zu unterstützen.
  

Inhalte:

• Verortung von Anwendungsmöglichkeiten der Software in den Kernlehrplänen Musik in Bezug auf Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder
  
• Überblick über Möglichkeiten und Grenzen von „MuseScore" im schulischen Kontext
  
• Praktischer Einstieg in die Bedienung der Software mit selbstbestimmten Arbeitsphasen
  
• Erstellung eigener Notations- und Lernprodukte für den Unterrichtseinsatz
  
• Entwicklung differenzierter Materialien für heterogene Lerngruppen
  
• Erprobung didaktischer Szenarien für den Einsatz im Unterricht
  
• Tipps und Tricks für die Anwendung sowie praxistaugliche Beispiele und Vorlagen
  
• Kollegialer Austausch über Einsatzmöglichkeiten und Best-Practice-Beispiele
  

Bezüge:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Organisatorischer Rahmen:

Spezielle Hinweise:

• ein Dienstgerät (Apple oder Windows) mit der bereits installierten Software „MuseScore" in der aktuellen Version
  
• eigene Kopfhörer, passend für den mitgebrachten Computer
  
• Speichermedien zum Austausch von Dateien untereinander
  

Allgemeine Hinweise:

Ziele:

Ziele:

• Gewinnen von inhaltlich-fachlicher Handlungssicherheit in der Unterrichtsgestaltung
  
• Ideengebung zur Gestaltung von U-Reihen und -Sequenzen
  
• Ideengebung zur themenbezogenen Leistungsmessung
  
• Materialideen zur Unterrichtsgestaltung
  

Inhalte:

• Thematisierungsoptionen zu den genannten Gattungen „Sinfonie“, „Sinfonische
  Dichtung“ und „Charakterstück“, musikpraktische Gestaltungsideen eingeschlossen
  
• Optionen für Unterrichtsreihen-Gestaltung
  
• digitale und „analoge“ Arbeitsmaterialien zur eigenen Verwendung im Unterricht,
  
• Didaktisierungsoptionen für das Spannungsfeld „Programmmusik – Absolute Musik“
  
• Einbindung musikrelevanter Hard-und Software im Kontext der Digitalisierung des Unterrichts sowie der Durchführung von Distanzunterricht,
  
• kritische Reflexion zu Materialien,
  
• Erfahrungsaustausch mit den Kolleginnen und Kollegen sowie mit dem Moderatorenteam.
  

Wir bitten Sie:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Zusammenhang von Experiment, Zufallsgröße und Wahrscheinlichkeitsverteilung
  
• Histogramme
  
• kombinatorische Anzahlbestimmung mithilfe des Binomialkoeffizienten
  
• Wahrscheinlichkeiten einfacher und zusammengesetzter Ereignisse (kumulierte Verteilungsfunktion)
  
• Erwartungswert, Varianz und Standardabweichung in Sachzusammenhängen
  
  

Organisatorischer Rahmen

Reisekosten:

Ziele:

Ziele:

• erläutern die Notwendigkeit von „Differenzierung" auf Basis von Schulgesetz, Kernlehrplan Englisch und Referenzrahmen Schulqualität NRW und ordnen rechtliche Vorgaben in ihre Unterrichtsplanung ein.
  
• analysieren Modelle wie „Universal Design for Learning" und deren Bedeutung für heterogene Lerngruppen und interpretieren diese für die eigene Unterrichtspraxis.
  
• erproben Methoden wie „Differenzierungsmatrix" und „Choice Boards" in konkreten Unterrichtsszenarien und wenden diese auf eigene Lerngruppen an.
  
• entwickeln eigene differenzierende Unterrichtssettings unter Berücksichtigung verschiedener Dimensionen (Zugangswege, Prozesse, Sozialformen, Produkte).
  
• reflektieren ihre Planungen mittels kollegialer Rückmeldung und bewerten die Wirksamkeit differenzierender Maßnahmen kriteriengeleitet.
  
• unterscheiden diagnostische Verfahren zur Erfassung von Lernausgangslagen und nutzen diese zur passgenauen Auswahl von Differenzierungsoptionen.
  
• überprüfen Lehrwerksmaterialien auf Differenzierungspotenziale und ergänzen diese um passende Aufgaben für heterogene Lerngruppen.
  
• beurteilen Mythen und Thesen zur Differenzierung evidenzbasiert und entwickeln eine reflektierte professionelle Haltung zum Umgang mit Heterogenität.
  

Inhalte:

• Begriffsklärung und rechtliche Grundlagen: „Heterogenität", „Individualisierung", „Differenzierung", „Universal Design for Learning" und „Inklusion" auf Basis von Schulgesetz NRW, Kernlehrplan Englisch Sekundarstufe I und Referenzrahmen Schulqualität NRW
  
• Dimensionen der Differenzierung: Zugangswege, Prozesse, Sozialformen, Produkte sowie Methoden der Unterrichtsöffnung
  
• Diagnostik und passgenaue Auswahl: Aufgabenapparate sichten und Differenzierungsoptionen für die eigene Lerngruppe auswählen
  
• Lehrwerksanalyse: Materialien auf Differenzierungspotenziale prüfen und um passende Aufgaben ergänzen
  
• Reflexion von Mythen und Thesen zur Differenzierung und evidenzbasierte Einordnung
  
• Tool- und Methodenset: „Choice Boards", „Differenzierungsmatrix", optional KI-gestützte Prompts zur Materialerstellung
  
• Erprobungsphase zwischen den Fortbildungsterminen: Verbindlicher Arbeitsauftrag zur Erprobung entwickelter Unterrichtssettings in der eigenen Lerngruppe
  
• Reflexion der Praxiserfahrungen im zweiten Fortbildungsteil
  
• Lerntheke mit Wahl-Schwerpunkten: Vertiefung zu „Differenzierungsmatrix", „Choice Boards" oder „Differenzierung mit KI"
  

Bezüge:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Organisatorischer Rahmen:

• Erprobungsphase: Verbindlicher Arbeitsauftrag zur Erprobung entwickelter Unterrichtssettings in der eigenen Lerngruppe
  

• Reflexion der Praxiserfahrungen und Lerntheke mit Wahl-Schwerpunkten
  

Spezielle Hinweise:

Allgemeine Hinweise:

Reisekosten:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• setzen sich gemäß KLP mit den Anforderungen an Hörverstehens-Aufgaben auseinander
  
• erweitern ihre Kompetenzen hinsichtlich der Unterscheidung verschiedener Hörstile und Niveaustufen
  
• wählen geeignete Materialien für einen Aufgabenapparat aus
  
• konzipieren einen Aufgabenapparat für die eigene Lerngruppe
  
• erproben die Methode des Mappens
  
• wenden audacity oder Garage-Band zum Schneiden von Hördokumenten an.
  

Hinweis: Ihre Anmeldung gilt jeweils für Modul 1 und 2 (beide Fortbildungstage)

• Beschreibung der Lerngruppe - Lernprogression/Lernvoraussetzungen
  
• Europäischer Referenzrahmen
  
• Diagnostik von Sprachniveaus / Kompetenzen
  
• Alphabetisierung von Jugendlichen/ erwachsenen Lernern
  
• Progression im Sprachunterricht / Verlauf / Geschwindigkeit
  
• Methoden für alle Unterrichtsfächer
  
• Aufgabenstellungen
  
• Lernarrangements - Lerntheke/Materialpool/Wochenplan
  
• Digitale Unterstützungstools
  
• Classroommanagement
  

Ziel:

Ziel:

Inhalte:

• Diagnostik als Grundlage individueller Förderung im HSU
  
• Erkennen und Verstehen von Lernschwierigkeiten bei mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern
  
• Differenzierungsstrategien für heterogene Lerngruppen
  
• Sprachliche, kognitive und soziale Fördermethoden
  
• Praxisphase: Fallbearbeitung mit Diagnoseinstrumenten und Förderplanerstellung
  
• Einsatz digitaler Tools zur Diagnostik und Förderung
  
• Transfer in den eigenen Unterricht
  

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.3 Klassenführung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität