Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

• Gelingensbedingungen für internationale Projekte
  
• NRW weltweit: Finanzierungsmöglichkeiten für internationale Begegnungen nutzen und anwenden
  
• Internationalen Austausch sowie internationale Mobilitäts- und Kooperationsprojekte planen und umsetzen
  

• Internationalisierung als Strategie für nachhaltige Schulentwicklung nutzen
  

Ziele für das Modul „Gelingensbedingungen für internationale Projekte":

• erhalten einen Überblick über Ziel und Auftrag internationaler Projekte und ordnen diese in den Kontext schulischer Bildungsaufgaben ein.
  
• beschreiben zentrale pädagogische und organisatorische Aspekte von Schulaustausch sowie internationalen Mobilitäts- und Kooperationsprojekten und ermitteln relevante Gelingensbedingungen für die eigene Schulsituation.
  
• analysieren Möglichkeiten der Partizipation von Schülerinnen und Schülern sowie weiteren Beteiligten bei der Gestaltung internationaler Projekte.
  
• erkunden Unterstützungsmöglichkeiten zur Förderung von Chancengerechtigkeit im Schulaustausch und entwickeln Strategien zur Einbeziehung aller Lernenden.
  
• reflektieren bestehende Internationalisierungsprozesse an der eigenen Schule und leiten erste Entwicklungsschritte für deren Weiterentwicklung ab.
  

Inhalt:

• Ziel und Auftrag internationaler Projekte: Bildungspolitische und pädagogische Grundlagen
  
• Zentrale pädagogische und organisatorische Aspekte von Schulaustausch und internationalen Mobilitäts- und Kooperationsprojekten
  
• Möglichkeiten der Partizipation: Schülerinnen und Schüler sowie weitere Beteiligte einbeziehen
  
• Unterstützungsmöglichkeiten für größere Chancengerechtigkeit im Schulaustausch
  
• Internationalisierungsprozesse an der eigenen Schule: Bestandsaufnahme und Entwicklungsperspektiven
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 1.4 langfristige Wirkungen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standartorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation, Vernetzung
  
• 3.5 Gestaltetes Schulleben
  

Organisatorischer Rahmen:

• Synchrone Einführungsphase: vier Fortbildungsstunden (feste Termine, Videokonferenz)
  
• Asynchroner Selbstlernkurs: zwölf Fortbildungsstunden (zeitlich flexibel, eigenverantwortlich)
  
• Synchroner Abschluss zur Reflexion: zwei Fortbildungsstunden (feste Termine, Videokonferenz)
  

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
  
• Wird der maximale Umfang der Gesamtmaßnahme gewählt, wird nach Nummer 7 des Runderlasses vom 6. April 2014 (ABI. NRW. S. 235) eine Anrechnung auf die wöchentliche Pflichtstundenzahl für diejenigen Teilnehmenden gewährt, die alle 60 Fortbildungsstunden absolvieren. Die Anrechnung erfolgt bei Antritt des vierten Moduls und wirkt sich nicht bedarfserhöhend für die jeweilige Schule aus.
  

Diese Fortbildung ist im Verlauf des zweiten Schulhalbjahres 2026/2027 buchbar.

Ziele

• vernetzen sich langfristig schulübergreifend.
  
• tauschen sich zu erfolgreichen Praxisbeispielen aus.
  
• nehmen aktiv an kooperativen Lernformaten teil und gestalten die Inhalte selbst.
  
• nehmen Impulse aus der S...

Ziele

• vernetzen sich langfristig schulübergreifend.
  
• tauschen sich zu erfolgreichen Praxisbeispielen aus.
  
• nehmen aktiv an kooperativen Lernformaten teil und gestalten die Inhalte selbst.
  
• nehmen Impulse aus der Schulentwicklung auf und entwickeln Ansätze für die eigene Schulentwicklung.
  
• reflektieren und evaluieren bestehende Schulentwicklungsprozesse zur gezielten Weiterentwicklung in der eigenen Schule.
  
• fördern und integrieren eine gemeinsame Qualitätskultur in den Schulalltag.
  

• erfolgreiche Schulentwicklungsprojekte anderer Schulen analysieren und daraus Impulse für die eigene Schulentwicklung ableiten.
  
• aktuelle Trends der Schulentwicklung auf die Bedingungen der eigenen Schule übertragen und in konkrete Maßnahmen überführen.
  
• das Format Barcamp als partizipative Methode kennenlernen und dessen Anwendungsmöglichkeiten für die eigene Schule reflektieren.
  

Inhalt

• Begrüßung und Auftakt: Schule im Wandel
  
• Impuls: Trends aus der Schulentwicklung
  
• Speeddating: Welche Steuergruppen sind vertreten? Wie unterscheiden sie sich? Was sind aktuelle Themen?
  
• Barcamp: Trends und Projekte aus den Schulentwicklungsgruppen
  

Bezüge

• 5.6 Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele:

Ziele:

• Funktionsweise quellbasierter KI (Retrieval-Augmented Generation) beschreiben.
  
• Dokumenten-Pools hochladen und gezielt Informationen extrahieren.
  
• Strukturierte Zusammenfassungen und Lernmaterialien aus eigenen Quellen erstellen.
  
• Verlässlichkeit und Datenschutzaspekte kritisch einordnen.
  

Inhalte:

• Einführung in Gemini Notebook und quellbasierte KI
  
• Praxis-Workflow: Materialanalyse und Aufbereitung
  
• Erstellung von Audio-Overviews und Studienhilfen
  
• Grenzen des Tools und datenschutzrechtliche Hinweise
  

Reisekosten:

• Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
  
• Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
  
• Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
  
• Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
  
• Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
  
• Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung
  

• Was versteht man unter trans*?
  
• Wie ist der Unterstützungsbedarf der Betroffenen?
  
• Wie ist die rechtliche Lage, z. B. bei Namensänderung und Zeugnissen?
  
• Welcher Handlungsbedarf ergibt sich bei Nutzung von Toiletten und der Zimmerverteilung auf Klassenfahrten?
  u. v. m.
  
  

  Ziele:

  Unterstützung von Lehrkräften in der Auseinandersetzung mit geschlechterspezifischen Fragestellungen
  

  Hintergrund:

  Schulen und Zentren für schulpraktische Lehrkräfteausbildung sind aufgerufen, sich aktiv für „den Grundsatz der Gleichberechtigung der Geschlechter“ einzusetzen und „auf die Beseitigung bestehender Nachteile“ hin zu wirken (§2 Abs.7 SchulG).
  Dabei sollen „die individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler“ berücksichtigt werden (§2 Abs.4 SchulG).
  Ziel des Angebotes soll sein, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung und Gleichbehandlung aller Geschlechter zu gestalten und auf die Beseitigung bestehender Nachteile gemäß Art. 3 Abs. 2 Grundgesetz und § 2 Abs. 7 S. 2 Schulgesetz NRW hinzuwirken.
  
  Zielsetzung dieser Fortbildung ist es, Wege aufzuzeigen, wie dieses Thema im Kontext Schule sensibel aufgearbeitet und betroffene Schülerinnen und Schüler unterstützt und begleitet werden können. Nach Beantwortung der oben genannten Fragen, werden Chancen und Herausforderungen diskutiert werden und Zeit für individuelle Fragen- und Problemstellungen ermöglicht.
  Der vorangegangene Besuch des Moduls 2 "Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt" ist zu empfehlen.
  

• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 3.1 Werte und Normenreflexion
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  

Organisation:

• Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
  
• Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
  
• Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
  
• Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
  
• Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
  
• Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung
  

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
  
• 2.10.3 Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.
  
• 3.2.2 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 4.2.1 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
  

Organisation:

Inhalt

Inhalt

Voraussetzungen

• Grundkenntnisse zu Windows-PC
  
• Grundlagenkenntnisse der Automatisierungstechnik
  

Inhalte

• Anwendungsbereich und Aufbau von SIMATIC S7 Gerätetypen
  
• Arbeitsweise und Funktion von SIMATIC S7
  
• Projekt mit TIA Portal anlegen
  
• SIMATIC S7 Station im TIA Portal konfigurieren
  
• Programmbausteine schreiben, testen und speichern im TIA Portal
  
• Adressierung und Programmdarstellung (KOP, FUP)
  
• Programmstruktur und Programmbausteine (OB, FB, FC und DB)
  
• Grundlegender Operationsvorrat
  
• Symbolische Adressierung
  
• Online-/Test und Diagnosefunktionen
  
• Variablendeklaration in Funktionsbausteinen (FB) und Funktionen (FC)
  
• Programmbeispiel mit Variablendeklaration und Datenbaustein erstellen
  
• Standard- und Systemfunktionen (IEC-Timer/-Counter)
  
• Neuheiten bei der Programmierung der SIMATIC S7 mit dem TIA Portal
  

Ziele

Ziele

Inhalte

• Überblick über die Entwicklung automatischer Getriebe
  
• Diagnosestrategien, Fehlersuche und Messpraxis
  
• Instandsetzungsmöglichkeiten und typische Wartungsaufgaben
  
• Aufbau und Funktion moderner Getriebetypen (z. B. ZF 8HP, Ford eVCT)
  
• Sonderfunktionen wie Pannenhilfe, Torsionsdämpfung, adaptierbare Ansteuerdrücke, Verlustreduzierung
  
• Praktische Übungen, einschließlich Möglichkeit der Getriebezerlegung und Funktionsprüfung
  
• Entwicklung didaktisch aufbereiteter Unterrichtsbausteine
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen – Förderung systemischer Analyse- und Problemlösefähigkeiten
  
• 2.2 Kompetenzorientierung – Entwicklung praxisnaher Lernsituationen und kumulativer Kompetenzaufbau
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung – Analyse komplexer technischer Systeme, Erprobung und Reflexion
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Fortbildung enthält Werkstatt- und Praxisanteile. Das Tragen geeigneter Arbeits- oder Schutzkleidung wird vorausgesetzt.
  
• Teilnahmevoraussetzungen bestehen nicht.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  

Allgemeine Hinweise

Ziele:

Organisation:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Richtlinien zur Sicherheit im Unterricht (RISU-NRW)
  
• Gefahrstoffe
  
• Tätigkeitsbeschränkungen
  
• Arbeitsplatzgrenzwert
  
• Persönliche Schutzausrüstung
  
• Aufgaben der Fachlehrperson
  
• Kennzeichnung/Lagerung
  
• Gefährdungsbeurteilung
  
• Schutzmaßnahmen
  

Organisation:

Grundlagen zum Thema Mobbing

• Einführung in den NBA: Grundprinzipien, Abgrenzungen, Rahmenbedingungen
  
• Haltung und Konfliktperspektiven: Warum No Blame statt Schuldzuweisung?
  
• Die drei Schritte des NBA
  
• Strukturierte No-Blame-Gespräche führen: Vorb...

Grundlagen zum Thema Mobbing

• Einführung in den NBA: Grundprinzipien, Abgrenzungen, Rahmenbedingungen
  
• Haltung und Konfliktperspektiven: Warum No Blame statt Schuldzuweisung?
  
• Die drei Schritte des NBA
  
• Strukturierte No-Blame-Gespräche führen: Vorbereitung, Durchführung, Nachbereitung
  
• Hilfreiche Tipps zur Implementierung in Schule
  

Zielsetzung:

• Kennenlernen und Verstehen des No Blame Approach (NBA) als Interventionsansatz gegen Mobbing in schulischen Kontexten
  
• Erhöhung der Handlungssicherheit von Schulsozialarbeitenden bei Mobbingfällen
  
• Transfer der Inhalte in den Schulalltag und Nutzung konkreter Implementierungsschritte
  

Organisation:

Ziele

Inhaltliche Ziele

• Die Lehrkraft erklärt den Aufbau und die Funktionsweise von Stromlaufplänen im KFZ-Bereich und interpretiert diese sicher im Hinblick auf elektrische Zusammenhänge.
  
• Sie...

Ziele

Inhaltliche Ziele

• Die Lehrkraft erklärt den Aufbau und die Funktionsweise von Stromlaufplänen im KFZ-Bereich und interpretiert diese sicher im Hinblick auf elektrische Zusammenhänge.
  
• Sie analysiert die Funktionsweise von Beleuchtungssystemen, Startern und Generatoren und leitet daraus systemische Zusammenhänge im Bordnetz ab.
  
• Die Lehrkraft führt grundlegende Diagnoseverfahren an elektrischen Systemen durch und wendet Methoden der Fehlersuche zielgerichtet an.
  
• Sie beschreibt die Struktur und das Management moderner Bordnetzsysteme (12V/48V) und ordnet deren Bedeutung für Fahrzeugfunktionen ein.
  
• Sie plant eigenständig fachpraktische Übungen und passt diese an unterschiedliche Lernvoraussetzungen an.
  
• Die Lehrkraft tauscht sich kollegial über Unterrichtserfahrungen aus, reflektiert die Wirksamkeit eigener Unterrichtsansätze und entwickelt diese weiter.
  

• Die Lehrkraft entwickelt kompetenzorientierte Lernsituationen, in denen Schülerinnen und Schüler Stromlaufpläne lesen, verstehen und anwenden.
  
• Sie gestaltet handlungsorientierte Unterrichtsphasen, in denen Lernende elektrische Systeme analysieren und Fehler diagnostizieren.
  
• Der Unterricht ermöglicht es den Lernenden, die Funktionsweise von Beleuchtungs-, Starter- und Generatorsystemen praktisch nachzuvollziehen.
  
• Die Lehrkraft setzt kostengünstige und praxisnahe Experimente ein, um abstrakte Inhalte anschaulich zu vermitteln.
  
• Sie fördert systemisches Denken, indem Lernende Zusammenhänge innerhalb von Bordnetzsystemen erkennen und erklären.
  
• Die Lehrkraft nutzt differenzierte Materialien, die es ermöglichen, heterogene Lerngruppen (z. B. Anfänger:innen) angemessen zu unterstützen.
  
• Durch erprobte Unterrichtskonzepte können Lernende selbstständig Fehler analysieren und Lösungsstrategien entwickeln.
  
• Die Lehrkraft evaluiert Unterrichtseinheiten auf Basis der Fortbildungsergebnisse und optimiert diese nachhaltig.
  

Formale Ziele

• Zur Teilnahme an dieser Fortbildung sind Basiskenntnisse im Umgang mit der Diagnosesoftware BOSCH ESI[tronic] hilfreich
  
• Für den Erhalt einer Teilnahmebescheinigung ist die Teilnahme an beiden Fortbildungstagen erforderlich.
  

Inhalt

• Aufbau und Lesen von Stromlaufplänen
  
• Funktionsweise und Diagnose von Beleuchtungssystemen
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

• Aufbau und Funktionsweise von Starter und Generator
  
• Bordnetzmanagement
  
• Diagnose dieser Systeme
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Bezüge

• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung
  
• Rahmenlehrplan KFZ
  

Organisatorischer Rahmen

• 2 Tage in Präsenz
  
• Rückkopplungstermin Online
  

Spezielle Hinweise

Allgemeie Hinweise

Ziele

• sind sensibilisiert für kommunikative Störungen im Schulalltag und erlernen Kenntnisse und Methoden, diesen präventiv oder interventiv entgegenzutreten.
  
• entwickeln ein Handlungsrepertoire im Umgang mit...

Ziele

• sind sensibilisiert für kommunikative Störungen im Schulalltag und erlernen Kenntnisse und Methoden, diesen präventiv oder interventiv entgegenzutreten.
  
• entwickeln ein Handlungsrepertoire im Umgang mit Unterrichtsstörungen, indem sowohl inhaltlich als auch methodisch neue Impulse gesetzt werden, Störungen auf kommunikative Art entgegenzutreten.
  
• erproben in den Phasen zwischen den Präsenzveranstaltungen die theoretischen Inhalte in der eigenen Schule und tauschen die Erfahrungen in der nächsten Sitzung aus.
  

• kommunikative Störungen im Unterricht frühzeitig erkennen und durch gezielte Deeskalationsstrategien ein lernförderliches Klassenklima aufrechterhalten.
  
• nonverbale Kommunikation bewusst einsetzen und dadurch ihre Präsenz und Wirksamkeit im Unterricht stärken.
  
• Methoden aus NLP, Systemtheorie und Transaktionsanalyse als konkrete Werkzeuge in der Unterrichtsgestaltung und Gesprächsführung anwenden.
  
• Beziehungsarbeit als Grundlage erfolgreichen Unterrichts gestalten und dadurch Vertrauen und Kooperation bei Schülerinnen und Schülern fördern.
  

Inhalt

• Grundlagen des Neurolinguistischen Programmierens (NLP)
  
• Metamodell nach Noam Chomsky
  
• Einfluss von Glaubenssätzen auf Denken, Handeln und Kommunikation
  
• Lösungsorientierter Ansatz in der Kommunikation
  
• Positive Sprachmuster und wertschätzende Kommunikation
  
• Gewaltprävention nach Rosenberg
  

Bezüge

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  

Organisatorischer Rahmen

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise