Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht am Berufskolleg

Ab dem Schuljahr 2024/25 besteht nach der APO-BK die Möglichkeit, Unterricht am Berufskolleg in Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht dauerhaft umzusetzen. Diese Fortbildung soll Bildungsgänge bei der Implementierung und Durchführung der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht unterstützen.

Die Fortbildung beinhaltet unter anderem folgende Themen

• Unterricht
  
• Perspektive Lernende
  
• Leistungsbewertung
  
• Qualitätssicherung.
  

Zu diesen Themen können ergänzend zu den in der Ausschreibung genannten Aspekten im Vorgespräch Schwerpunkte vereinbart werden.

Inhalte

Im Rahmen der Fortbildung setzen die Teilnehmenden sich mit Möglichkeiten der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht in verschiedenen Unterrichtszenarien und Lernsituationen auseinander.

An den beiden ersten Veranstaltungstagen geht es um eine aktive Auseinandersetzung mit relevanten Referenzdokumenten zum Blended Learning-Ansatz sowie mit ausgewählten didaktisch-methodischen Konzepten zur Verknüpfung beider Unterrichtsformen.
In pädagogisch-organisatorischer Hinsicht bieten diese Tage zudem Hilfestellung bei der Erstellung einer „erweiterten Dokumentation von Lernsituationen“ im Hinblick auf die Fortschreibung der didaktisch-methodischen Jahresplanung. Dabei wird auf Praxisbeispiele zurückgegriffen.

Des Weiteren dienen sie der Konzeptionierung von Lernsituationen im Sinne einer sinnvollen Phasierung von Präsenz- und Distanzphasen des Unterrichts. Bestehende Lernsituationen werden durch die begründete Integration von Distanzphasen weiterentwickelt. Dabei wird es immer auch um eine zielführende Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die didaktische Jahresplanung gehen.

In der anschließenden Praxisphase werden die gemeinsam entwickelten Lernsituationen erprobt und im Rahmen eines kollegialen Austausches evaluiert. Diese werden angereichert mit weiteren Ideen und Methoden für die Distanzphasen.

Der Abschlusstag stellt die Reflexion der Erprobung und des Gesamtprozesses in den Vordergrund. Neben Erfahrungsberichten aus der Praxisphase wird es auch um die Gestaltung der Weiterarbeit innerhalb des Bildungsganges sowie um die Möglichkeiten einer schulinternen Vernetzung gehen.

Ziele

Die Fortbildung unterstützt Lehrkräfte in Bildungsgangteams und Bildungsgangverantwortliche an Berufskollegs bei der Gestaltung und Planung von Lernprozessen, die Präsenz- und Distanzphasen zielführend miteinander verknüpfen.
Sie zielt darauf ab, ein gemeinsames Verständnis von Elementen des digital gestützten Unterrichts zu entwickeln und basierend auf dem Unterrichtsprinzip „Blended Learning“ Anwendungsmöglichkeiten aufzuzeigen und zu erproben, die als Grundlage für Unterrichtsentwicklung im Rahmen der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht dienen.

Referenzbezüge

Grundlagen der gemeinsamen Arbeit sind die folgenden Referenzdokumente:

• Pädagogisch-organisatorische Konzepte (bildungsgangbezogen und schulweit)
  
• Handlungsleitfaden pädagogisch-organisatorische Konzepte zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht
  
• Siebte Verordnung zur Änderung der APO-BK
  
• Leistungsbewertungskonzept des Bildungsgangs
  

Die Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität lassen sich zu den folgenden Dimensionen herstellen:
Dimension 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
Dimension 2.2 Kompetenzorientierung
Dimension 2.6.1 Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot
Dimension 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel.
Dimension 4.2.3 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell

Zeitliche Rahmung

Die schulinterne Lehrerfortbildung umfasst 24 Stunden; sie beinhaltet einen ganztägigen Auftakttag (Information und Austausch), einen ganztägigen Werkstatt-Tag (Transformation planen), eine halbtägige Online-Veranstaltung zur Begleitung der Erprobungsphase sowie einen halbtägigen Reflexionstag (Bilanz und Ausblick). Diese Fortbildungstage erstrecken sich über einen Zeitraum von etwa 15 Schulwochen.
Hinzu kommen das Vorgespräch sowie eine Praxisphase, die der Erprobung im Unterricht dient.

Weitere Hinweise:

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.

Für etwaige Rückfragen, zur Terminabsprache und Anmeldung kontaktieren Sie bitte die Fachleitung.

Verstehen ist einerseits ein selbstverständlich erscheinender, andererseits ein sehr komplexer Prozess.

Der Philosophieunterricht soll das Verstehen – von Texten, Positionen, Theorien – fördern und zugleich den Prozess des Verstehens selbst reflektieren.

Hans Georg Gadamers hermeneutischer Ansatz bildet dafür eine sinnvolle Basis.

Verstehen kann erleichtert werden, wenn wir Formen der Veranschaulichung finden, die es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, den abstrakten Gedanken zu konkretisieren, auf Lebenssituationen anzuwenden, auf zentrale Elemente zu reduzieren und von dort aus wieder differenziert zu entfalten. Entsprechend legt auch der Kernlehrplan Philosophie anschauliche Formen des Philosophierens nahe.

• Anliegen unserer Fortbildung ist einerseits die gemeinsame Erarbeitung bzw. Vertiefung inhaltlicher Eckpfeiler der Hermeneutik Gadamers als Grundvoraussetzung des Unterrichtens, andererseits die Prüfung und Reflexion verschiedener Veranschaulichungsmethoden, die am Beispiel ausgewählter Textstellen aus „Wahrheit und Methode“ erprobt werden.
  
  
• Die Veranstaltung ist so konzipiert, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Materialien der Fortbildung in ihrem Unterricht ausprobieren bzw. weiterentwickeln und die damit verbundenen Erfahrungen in die Gestaltung des zweiten Termins einbringen.
  
  
• Die Veranstaltung erstreckt sich über 1,5 Tage. Die Teilnahmebescheinigungen werden am Ende des zweiten Halbtages ausgehändigt (der zweite Teil findet von 13:30 bis 16:30 Uhr statt).
  
  
• Zu dieser Fortbildung sind sowohl interessierte Leistungskurs- als auch Grundkurslehrerinnen und -lehrer herzlich eingeladen.
  

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Die erste von Schülerinnen und Schülern produzierte Filmsequenz ist fertig und wird stolz im Kurs präsentiert. Oft stellt der Kurs allerdings gemeinsam fest, dass es einiges zu optimieren gilt: So sind z. B. Dialoge akustisch kaum zu verstehen oder die Filmaufnahmen zu dunkel geraten. Diese Probleme und damit verbundene Enttäuschungen lassen sich vermeiden, wenn man sich zu helfen weiß. In diesem Vertiefungsbaustein werden Lösungen für praktische Herausforderungen in den Bereichen Bildgestaltung, Licht und Ton vermittelt. So lernen die Teilnehmenden verschiedene filmische Gestaltungsmöglichkeiten kennen und erproben ihren künstlerischen Einsatz (Schärfeverlagerung). Im Bereich „Licht“ werden praktische Lösungen für Dreharbeiten unter schwierigen Tageslicht- und Kunstlichtbedingungen erprobt. Zur Optimierung des Filmtons werden Charakteristika von Mikrofonen vorgestellt und der Einsatz von externem Mikrofon und Tonangel bei den Dreharbeiten ausprobiert.
Am Folgetag tauschen sich die Teilnehmenden in einer Feedback-Phase über ihre Erfahrungen und Filmergebnisse der Transferphase aus. Darauffolgend beschäftigen sie sich mit vertiefenden Elementen der Postproduktion: Die Teilnehmenden erproben unterschiedliche Tools eines Schnittprogramms/App zur erzählerisch-ästhetischen Gestaltung einer Filmsequenz. Hierbei geht es z.B. um die Montage von Szenen-Übergängen, den Einsatz von Video-Effekten, Techniken der Ton-Nachbearbeitung, Titeldesign u.a.
Die Inhalte dieser Fortbildung sind für den direkten Einsatz im kompetenzorientierten Unterricht geeignet. Grundlegende Kenntnisse im Umgang mit Foto- und Filmaufnahmen auf einem mobilen Endgerät sowie mit einem Programm bzw. einer App für Filmschnitt sind erwünscht.

Die Teilnehmenden lernen vertiefende filmische Gestaltungsmöglichkeiten kennen und erproben ihren künstlerischen Einsatz. Sie werden somit befähigt, Schülerinnen und Schülern vertiefende Kompetenzen der filmsprachlichen Gestaltung zu vermitteln.


Die Teilnehmenden lernen vertiefende Methoden zur erzählerisch-ästhetischen Gestaltung einer Filmsequenz kennen. Sie erproben dies in einer Praxisphase am eigenen Gerät. Somit reflektieren sie Umsetzungsmöglichkeiten in der eigenen Kursarbeit.


Den Teilnehmenden wird ein Reader mit allen notwendigen Materialien zur Fortbildungsveranstaltung zur Verfügung gestellt. Ebenfalls wird ggfs. technisches Equipment zur Verfügung gestellt (Kameras, Licht, Stative, iPads, Mikrofone, Tonangeln).

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Vom Problem zum Einstieg – und zum Ausstieg

Ausschreibungstext
Problemorientierung ist eine Basiskategorie des Geschichtsunterrichts. Dieses zentrale Prinzip ist neben der Kompetenzorientierung wesentlich, um historisches Denken zu fördern, und als solches auch im Kernlehrplan verankert. Darüber hinaus bietet die Problemorientierung einen Rahmen für die unterrichtsmethodische Strukturierung von Geschichtsstunden und -reihen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erarbeiten in dieser Fortbildung Materialien für verschiedene Unterrichtsphasen, die eine durchgängige Fokussierung auf problemorientierte Leitfragen ermöglichen.
Die Ziele der Fortbildung sind, dass Sie im ersten Teil zunächst Ihre Fähigkeiten, Probleme auf ihre Eignung für historische Fragestellungen zu überprüfen, vertiefen und Kriterien für zielführende Probleme kennenlernen und auf Ihre Unterrichtsmaterialien anwenden. Zweitens erproben Sie unterschiedliche Formen von Einstiegen zu problemorientierten Stunden und Reihen.
Im zweiten Teil der Fortbildung beschäftigen wir uns schließlich mit der Auswahl und Erarbeitung passgenauer Ausstiege aus Unterrichtsstunden und -reihen.

Bezüge RRSQ:
2.1 Lehrplan;
2.2 Kompetenzorientierung;
2.5 Kognitive Aktivierung;
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Diese Fortbildung basiert auf einem praxiserprobten Unterrichtsvorhaben am Berufskolleg und rückt eine Schlüsselkompetenz in den Mittelpunkt: erfolgreiche Teamarbeit. Ob in Schule, Ausbildung, Berufsleben oder im privaten Alltag – die Fähigkeit, konstruktiv im Team zu agieren, ist für Lernende von zentraler Bedeutung. Doch was bedeutet „gute Teamarbeit“ konkret und wie kann sie gezielt gefördert werden?
In dieser praxisnahen Fortbildung erfahren Lehrkräfte, wie kleine kooperative Spiele im Sportunterricht wirkungsvoll eingesetzt werden können, um zentrale Teamkompetenzen wie Kommunikationsfähigkeit, kooperatives Problemlösen und Verantwortungsbewusstsein systematisch und nachhaltig zu entwickeln. Die Teilnehmenden lernen konkrete Spiel- und Reflexionsformate kennen, die sofort im eigenen Unterricht anwendbar sind.
Ein besonderer Fokus liegt auf dem bewussten Transfer der gemachten Erfahrungen in die Lebens- und Arbeitswelt der Lernenden, sodass Teamarbeit nicht nur erlebt, sondern auch reflektiert und langfristig verankert wird.

Inhaltliche Schwerpunkte:
Förderung von Teamfähigkeitskompetenzen
Verschiedenste Spiel- und Wettkampfformen (u.a. Einbindung der exekutiven Funktionen)
Inklusion: Die kooperativen Spiele sind so angelegt, dass jede Person – unabhängig von individuellen Voraussetzungen – einen wertvollen Beitrag zum Teamerfolg leisten kann.

Zielgruppe:
Sport am Berufskolleg, Jahrgangsstufen 11-13

Ziele der Veranstaltung
Eine zentrale Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, naturwissenschaftliche Erkenntnisse zur Bewertung von Problemstellungen in gesellschaftlich relevanten Kontexten zu nutzen. Auf dem Hintergrund einer der vier Kompetenzbereiche in den nationalen Bildungsstandards (KMK 2005 a,b,c) sollen die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden, mit Hilfe von Sachinformationen im ethischen Diskurs reflektiert und begründet Stellung zu beziehen und Entscheidungen zu treffen.

• Verständnis und sichere Anwendung der Operatoren „beurteilen“ und „bewerten“ im naturwissenschaftlichen Unterricht.
  
• Kennenlernen von praxistauglichen Unterrichtsbeispielen zum schrittweisen Kompetenzaufbau „Bewertung“.
  
• Planung und Durchführung von Unterrichtssequenzen für die eigene Lerngruppe.
  
• Einsatz KI-gestützter Assistenten zur Argumentationsförderung und Reihenplanung
  
• Gestaltung alternativer Leistungsüberprüfung zu Aspekten der Bewertungskompetenz.
  
• Förderung von Präsentationskompetenz zur adressatengerechten Darstellung und Begründung naturwissenschaftlicher Positionen.
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1
In der Fortbildung analysieren die Teilnehmenden fachtypische Teilkompetenzen des Kompetenzbereichs „Bewertung“ und übertragen sie auf die eigene Lerngruppe. An konkreten Unterrichtsbeispielen zu den Themen „Tiere“, „Verbrennung“ und „Energieversorgung“ werden Wege aufgezeigt, wie zur Entwicklung von Bewertungskompetenz fachliches und fachmethodisches Lernen in heterogenen Lerngruppen der SI sinnvoll miteinander verbunden werden können. Das WAAGE(R)-Modell bietet hier eine Anknüpfung an die Vorgaben der SII an. Die Teilnehmenden testen maßgeschneiderte Prompts für KI-Assistenten, die gezielt die Förderung für Bewertungskompetenz unterstützen, um den „Argumentations-Coach“ für die Lernenden und den „Reihen-Designer“ zur Erstellung einer kontextorientierten Unterrichtssequenz an ihre eigenen Anforderungen anzupassen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2
Im zweiten Teil der Fortbildung werden die Erfahrungen aus der Praxis gebündelt, indem
die erprobten Bewertungsaufgaben vorgestellt und hinsichtlich Stolpersteine und Gelingensbedingungen reflektiert werden.
Den Teilnehmenden nutzen Hintergrundinformationen zu alternativen Leistungsüberprüfungsformaten und Präsentationsmethoden: Sie wenden aus den zur Verfügung gestellten Beispielen die Tools an, mit denen sie im Rahmen ihres Unterrichts auch die Präsentationskompetenz der Schülerinnen und Schüler fördern können.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren
Den Teilnehmenden werden alle notwendigen Materialien für die eigene Arbeit zur Verfügung gestellt: Unterrichtsbeispiele, Bewertungsraster und editierbare KI-Megaprompts als Textbausteine.

Bezug zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Bezug zum Medienkompetenzrahmen NRW

• 2.2 Informationen/Daten filtern, strukturieren, aufbereiten
  
• 4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren.
  

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

Das Ziel des Moduls besteht darin, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, die Herausforderungen von Lerngruppen innerhalb ihrer jeweiligen Bildungsgänge zu begegnen. Das Modul bietet einen Überblick über ausgewählte Aspekte zukunftsorientierten Unterrichtens:
• Gen Z
• Classroom Management
• Zukunftskompetenzen
• Umgang mit Heterogenität
• Grundlagen der Differenzierung
• Unterstützung durch KI in der Schule
• Selbstgesteuertes Lernen.
Interessengeleitet werden im kollegialen Austausch einzelne Aspekte vertieft. Die Relevanz dieser Aspekte für sozialpädagogische Arbeitsfelder wird von den Teilneh-menden in den Blick genommen und diskutiert.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

In diesem Modul erweitern die Teilnehmenden ihre Kompetenzen durch handlungsorientiertes Lernen im Kontext sozialpädagogischer Bildungsgänge. Sie wenden theo-retisches Wissen aktiv in realen Projekten an und stärken dabei ihre sozialen Kompetenzen sowie Kommunikationsfähigkeiten durch Teamarbeit und den Einsatz agiler Projektmethoden. Die Förderung von Selbstständigkeit wird durch die Übernahme von Verantwortung für die Planung, Durchführung und Reflexion der eigenen Pro-jekte unterstützt. Zudem erfolgt eine gezielte Integration von Theorie und Praxis, die durch kritische Reflexion der gemachten Erfahrungen ergänzt wird, um die berufli-che Praxis nachhaltig zu verbessern. Die Projekte behandeln ein breites Spektrum an Themen, darunter Inklusion, interkulturelle Erziehung und die Entwicklung von sozialen Kompetenzen. Wir laden alle interessierten Lehrkräfte in sozialpädagogischen Bildungsgängen ein, an diesem Modul teilzunehmen und ihre fachlichen sowie methodischen Kompetenzen gezielt zu erweitern.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

Ein Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Methoden zur Förderung sprachlicher Kompetenzen und der Anwendung alltagsintegrierter Sprachförderung. Die Teil-nehmenden reflektieren ihre eigenen Erfahrungen und erarbeiten Strategien, um eine positive und unterstützende Lernumgebung zu schaffen, die die Freude an Spra-che und Kommunikation vermittelt. Ziel des Moduls ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, sprachliche Bildung als Bestandteil der sozialpädagogischen Arbeit zu verstehen und diese erfolgreich in der Praxis umzusetzen.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

Ein Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Methoden zur Förderung des mathematischen Denkens und der Anwendung von Mathematik in realen Lebenssituatio-nen. Die Teilnehmenden reflektieren ihre eigenen Erfahrungen und erarbeiten Strategien, um eine positive und unterstützende Lernumgebung zu schaffen, die die Freu-de an Mathematik vermittelt. Ziel des Moduls ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, mathematische Bildung als integralen Bestandteil der sozialpädagogi-schen Arbeit zu verstehen und diese erfolgreich in der Praxis/Unterricht umzusetzen.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

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Heilerziehungspflegerinnen und Heilerziehungspfleger übernehmen in der Eingliederungshilfe eine zentrale Rolle bei der professionellen Unterstützung von Menschen mit Assistenzbedarf aller Altersgruppen. Um die dazu nötige beruflichen Handlungsfähigkeit zu erlangen, sieht der Lehrplan in den unterschiedlichen Lernfeldern ein Zusammenspiel aus sozialpädagogischen, pflegerischen und rechtlichen Inhalten vor. Der handlungsorientierte Unterricht zielt auf eine selbstständige und eigenverantwortliche Arbeit ab und bahnt sowohl sozialpädagogische als auch pflegerische berufliche Kompetenzen an.
In dieser Fortbildung wird die didaktische Konzeption des Bildungsgangs thematisiert.

Angestrebte Ziele:
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer …
- lernen die Struktur der Ausbildung und der unterschiedlichen Lernfelder kennen.
- erhalten einen Einblick in die unterrichtliche Tätigkeit in der Fachschule für Heilerziehungspflege.
- tauschen sich über die didaktischen Jahresplanungen der unterschiedlichen Schulen aus.
- entwickeln Lernsituationen für den Einsatz im Unterricht der Fachschule für Heilerziehungspflege.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

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In diesem Modul setzen sich die Teilnehmenden mit den aktuellen Entwicklungen im Bildungsgang der Sozialassistenz auseinander. Im Fokus stehen die veränderten Rahmenbedingungen, insbesondere durch neue Ausbildungsformate wie die praxisintegrierte Ausbildung (PiA) und neue Schwerpunkte (OGS).
Die Teilnehmenden reflektieren organisatorische, didaktische und konzeptionelle Herausforderungen und entwickeln ein gemeinsames Verständnis für zentrale Anfor-derungen an Lehrkräfte. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Gestaltung tragfähiger Praxiskonzepte: Die Teilnehmenden lernen, wie Theorie und Praxis sinnvoll ver-zahnt, Lernortkooperationen gestärkt und Auszubildende professionell begleitet werden können. Ziel ist es, praxisnahe Impulse für die Weiterentwicklung der eigenen Ausbildungspraxis zu gewinnen.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

Lehrkräfte vertiefen ihre Handlungskompetenz bezüglich der Themen Kindeswohlgefährdung sowie Kinder- und Jugendschutz, um ihre Schülerinnen und Schüler sowie ihre Studierenden der Anlagen B 3, D 3 und E darin zu unterstützen, sich auf verschiedenen Ebenen mit dem Thema Kinder- und Jugendschutz auseinanderzusetzen und angemessen handlungsfähig zu werden.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

In diesem Modul setzen sich die Teilnehmenden mit den aktuellen Entwicklungen in der Ausbildung der Kinderpflege und Sozialassistenz auseinander. Im Fokus stehen die veränderten Rahmenbedingungen der B3-Bildungsgänge, insbesondere durch neue Ausbildungsformate wie z.B. die praxisintegrierte Ausbildung (PiA).

Die Teilnehmenden reflektieren organisatorische, didaktische und konzeptionelle Herausforderungen und entwickeln ein gemeinsames Verständnis für zentrale Anfor-derungen an Lehrkräfte. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Gestaltung tragfähiger Praxiskonzepte: Die Teilnehmenden lernen, wie Theorie und Praxis sinnvoll ver-zahnt, Lernortkooperationen gestärkt und Auszubildende professionell begleitet werden können. Ziel ist es, praxisnahe Impulse für die Weiterentwicklung der eigenen Ausbildungspraxis zu gewinnen.

Dieses Modul kann im Rahmen der Qualifikationserweiterung für sozialpädagogische Berufe der BR Köln als Wahlmodul anerkannt werden.

Die Anmeldung zum Zertifikatskurs finden Sie unter: https://lfb.nrw.de/brk/107763

: In einer zunehmend digitalisierten Welt spielt Künstliche Intelligenz (KI) eine immer bedeutendere Rolle, auch im Bereich der Sozialpädagogik. In diesem Wahlmodul bieten wir Ihnen die Möglichkeit, sich intensiv mit dem Thema KI auseinanderzusetzen und deren Potenziale für Ihre pädagogische Arbeit zu entdecken. Dabei soll ein Verständnis der Grundlagen und Funktionsweisen von KI entwickelt werden, sowie die Fähigkeit, KI-gestützte Tools zur Unterstützung der eigenen pädagogischen Arbeit zu nutzen. Zudem werden konkrete Anwendungsbeispiele für den Einsatz von KI in der Sozialpädagogik vorgestellt.
Das Modul bietet einen Überblick über ausgewählte Aspekte:
• Einführung in die Künstliche Intelligenz: Was ist KI? Grundlagen, Technologien und Anwendungsfelder.
• Bildungsgangbezogener Einsatz von KI: Wie kann KI die Erstellung einer didaktischen Jahresplanung unterstützen?
• Praktische Anwendungen: Entwicklung von KANN-Listen mithilfe von KI-Tools und deren Integration in die pädagogische Arbeit.
• Ethik und Verantwortung: Reflexion über die Chancen und Herausforderungen, die mit dem Einsatz von KI in der Sozialpädagogik verbunden sind.