Fortbildungskatalog BRK - Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

BK Bildungsgang Tischler/-in

Die mehrtägige Fortbildungsreihe in den letzten Schuljahren mit regional unterschiedlicher 3D CAD Software im Bildungsgang Tischler hat die Basis gelegt, um digital im Raum konstruieren zu erlernen. Aufbauend hierzu wurde und wird eine weit...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

BK Bildungsgang Tischler/-in

ANR: 102550 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Details und Anmeldung

Die mehrtägige Fortbildungsreihe in den letzten Schuljahren mit regional unterschiedlicher 3D CAD Software im Bildungsgang Tischler hat die Basis gelegt, um digital im Raum konstruieren zu erlernen. Aufbauend hierzu wurde und wird eine weitere Fortbildungsreihe zur CAM-Übergabe von Daten an digitale Produktionsmittel aus der zuvor geschulten 3D Software angeboten. Ergänzend und vertiefend hierzu werden die Produktionsmaschinen der Tischlereien genauer in den Fokus genommen und aus Konstruktions- sowie Daten aus anderen Quellen Fertigungsprogramme generiert.
Die Digitale Fertigung - Qualifizierung im Rahmen von 5 Fortbildungstagen (insg. im Volumen von 40 Std.) als Angebot der vertiefenden und ergänzenden Bearbeitung richtet sich an alle Kolleginnen und Kollegen, die an den voran gegangenen Schulungen Grundkurs 3D CAD und den Aufbauschulungen CAM teilgenommen haben oder Vorerfahrung in 3D Konstruktion und Übergabe an digitale Produktionsmaschinen haben und diese ausweiten und vertiefen möchten.

Fächer: Technik / Naturwissenschaften
Zielgruppe und Voraussetzungen: An alle Lehrkräfte, die an den voran gegangenen Schulungen Grundkurs 3D CAD und den Aufbauschulungen CAM teilgenommen haben oder Vorerfahrung in 3D Konstruktion und Übergabe an digitale Produktionsmaschinen haben und diese ausweiten und vertiefen möchten.

Fachberatung Fortbildung

INAKTIV Sechsundvierzig

Tel: 9999

Sachbearbeitung

Dezernat 46

E-Mail: dezernat46@bezreg-koeln.nrw.de

Tel: +49 221 147 2046

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

BK Moderatorenqualifizierung

Details und Anmeldung

Qualifizierung der BK Moderatorinnen und Moderatoren

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

BK Moderatorenqualifizierung

ANR: 103370 Schulform: Berufskollegs

Details und Anmeldung

Qualifizierung der BK Moderatorinnen und Moderatoren

Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Daniel Toubartz

E-Mail: daniel.toubartz@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3414

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Blended Learning im Mathematikunterricht – ortsunabhängiger Unterricht

Details und Anmeldung

Inhalt

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten. Diese Fortbildung zeigt zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung, um die...

Inhalt

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten. Diese Fortbildung zeigt zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung, um die Leistung und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern und zu individualisieren.
Es steht die Unterrichtsmethode "Flipped Classroom" im Vordergrund. Die Teilnehmenden lernen aktiv Tools zur Erstellung von Lernvideos kennen. Außerdem erarbeiten sie Methoden, diese in den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler sinnvoll einzubinden. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die digitale Selbstorganisation der Lernenden über Lernmanagementsysteme zu fördern.
Die Fortbildung besteht aus einem zweitägigen Workshop, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Ziele

Die Teilnehmenden sind in der Lage, Unterrichtsreihen, die synchrones und asynchrones Lernen verbinden, professionell zu planen.
Sie können Lernvideos erstellen oder vorhandene Lernvideos sinnvoll in den Unterricht integrieren.
Sie lernen, wie man mehr Zeit für interaktive Zusammenarbeit und Übungsphasen im Präsenzunterricht gewinnen kann.

Relevante Bezugsdokumente

Referenzrahmen Schulqualität:

2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Impulspapier II:

(Mit-)Gestaltung von digitalisierungsbezogenen Innovationen für eine veränderte Rolle und kontinuierliche Professionalisierung von Lehrkräften.

Bemerkungen:

Mobile Endgeräte sowie Kopfhörer für die Arbeitsphasen sind erforderlich.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Blended Learning im Mathematikunterricht – ortsunabhängiger Unterricht

ANR: 107302 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachbereichsübergreifende Fortbildungen / Mathematik

Details und Anmeldung

Inhalt

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten. Diese Fortbildung zeigt zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung, um die Leistung und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern und zu individualisieren.
Es steht die Unterrichtsmethode "Flipped Classroom" im Vordergrund. Die Teilnehmenden lernen aktiv Tools zur Erstellung von Lernvideos kennen. Außerdem erarbeiten sie Methoden, diese in den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler sinnvoll einzubinden. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die digitale Selbstorganisation der Lernenden über Lernmanagementsysteme zu fördern.
Die Fortbildung besteht aus einem zweitägigen Workshop, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Ziele

Die Teilnehmenden sind in der Lage, Unterrichtsreihen, die synchrones und asynchrones Lernen verbinden, professionell zu planen.
Sie können Lernvideos erstellen oder vorhandene Lernvideos sinnvoll in den Unterricht integrieren.
Sie lernen, wie man mehr Zeit für interaktive Zusammenarbeit und Übungsphasen im Präsenzunterricht gewinnen kann.

Relevante Bezugsdokumente

Referenzrahmen Schulqualität:

2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Impulspapier II:

(Mit-)Gestaltung von digitalisierungsbezogenen Innovationen für eine veränderte Rolle und kontinuierliche Professionalisierung von Lehrkräften.

Bemerkungen:

Mobile Endgeräte sowie Kopfhörer für die Arbeitsphasen sind erforderlich.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Unterrichtende des Faches Mathematik

Fachberatung Fortbildung

Daniel Toubartz

E-Mail: daniel.toubartz@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3414

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Building Information Modeling (BIM) im Unterricht

Details und Anmeldung

Ziele

Lehrkräfte sollen
• BIM als grundsätzliche Prozessgestaltung baulicher Projekte begreifen
• BIM-Software kennen lernen.
• Bauteile attributieren und modellieren können.
• Kollisionsprüfungen durchführen können.
• Lernsituationen mit BIM ent...

Ziele

Lehrkräfte sollen
• BIM als grundsätzliche Prozessgestaltung baulicher Projekte begreifen
• BIM-Software kennen lernen.
• Bauteile attributieren und modellieren können.
• Kollisionsprüfungen durchführen können.
• Lernsituationen mit BIM entwickeln.
• BIM in Lernfelder integrieren.
• prozessbezogenen Leistungen bewerten können.

Inhalt

1. Tag - Online
Konzept BIM (Building Information Modelling) als digitale Arbeitsmethode zur Erfassung von bautechnischen Gegebenheiten kennenlernen. Konstruktion in 3D (CAD) als elementaren Bestandteil durchführen. Daher sollen Teilnehmende zunächst via Onlineseminar auf den aktuellen Stand des 3D Modellierens gebracht werden und geschult werden.

2. Tag - Präsenztag
Im anschließenden Präsenztag sollen Thematiken wie modellbasierte Planableitung, Kollisionsprüfungen, basierend auf einem zur Verfügung gestellten RFC-Modell bearbeitet und gelehrt werden. Weitere Inhalte sollen IFC-Konformität und die Übertragung auf diverse CAD-Programme sein.

3.Tag - Präsenztag
Ein weiterer Präsenztag soll dazu dienen die erlernten Inhalte in Form eines Workshops für den Unterricht didaktisch aufzubereiten und in Handlungs-/ Lernsituationen zu formen. Hier können die eingesetzten Moderierenden der Lehrkräftefortbildung unterstützen und fachlich-didaktisch eingebunden werden.

4.Tag - Online
Am letzten Tag sollen erste Ergebnisse (Reflexion) besprochen und evaluiert werden. Es sollen Optimierungsvorschläge besprochen und eingearbeitet werden. Gleichzeitig soll Raum zum Austausch und Weiterarbeit gegeben werden.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
1.1.1 - Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die dar gelegten fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen, Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
1.2.2 - Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.
4.1.3 - Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Bezug zum Lehrplan

Neue Rahmenlehrpläne zu den einzelnen bautechnischen Ausbildungsberufen, u.a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Kontrukteur
Neue Ausbildungsrahmenlehrpläne bautechnischer Ausbildungsberufe u. a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Konstrukteur

Organisatorischer Rahmen

32 Stunden, Durchführung von 16 Stunden der Maßnahme in Präsenz, von 12 Stunden als synchrones Online-Format und von 4 Stunden als asynchrones Online-Format.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit:
Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Termine

17.11.2026 – 16.12.2026

Fremd: BR Münster

Building Information Modeling (BIM) im Unterricht

ANR: 110389 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Fremd: BR Münster

Details und Anmeldung

Ziele

Lehrkräfte sollen
• BIM als grundsätzliche Prozessgestaltung baulicher Projekte begreifen
• BIM-Software kennen lernen.
• Bauteile attributieren und modellieren können.
• Kollisionsprüfungen durchführen können.
• Lernsituationen mit BIM entwickeln.
• BIM in Lernfelder integrieren.
• prozessbezogenen Leistungen bewerten können.

Inhalt

1. Tag - Online
Konzept BIM (Building Information Modelling) als digitale Arbeitsmethode zur Erfassung von bautechnischen Gegebenheiten kennenlernen. Konstruktion in 3D (CAD) als elementaren Bestandteil durchführen. Daher sollen Teilnehmende zunächst via Onlineseminar auf den aktuellen Stand des 3D Modellierens gebracht werden und geschult werden.

2. Tag - Präsenztag
Im anschließenden Präsenztag sollen Thematiken wie modellbasierte Planableitung, Kollisionsprüfungen, basierend auf einem zur Verfügung gestellten RFC-Modell bearbeitet und gelehrt werden. Weitere Inhalte sollen IFC-Konformität und die Übertragung auf diverse CAD-Programme sein.

3.Tag - Präsenztag
Ein weiterer Präsenztag soll dazu dienen die erlernten Inhalte in Form eines Workshops für den Unterricht didaktisch aufzubereiten und in Handlungs-/ Lernsituationen zu formen. Hier können die eingesetzten Moderierenden der Lehrkräftefortbildung unterstützen und fachlich-didaktisch eingebunden werden.

4.Tag - Online
Am letzten Tag sollen erste Ergebnisse (Reflexion) besprochen und evaluiert werden. Es sollen Optimierungsvorschläge besprochen und eingearbeitet werden. Gleichzeitig soll Raum zum Austausch und Weiterarbeit gegeben werden.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
1.1.1 - Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die dar gelegten fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen, Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
1.2.2 - Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.
4.1.3 - Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Bezug zum Lehrplan

Neue Rahmenlehrpläne zu den einzelnen bautechnischen Ausbildungsberufen, u.a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Kontrukteur
Neue Ausbildungsrahmenlehrpläne bautechnischer Ausbildungsberufe u. a. bautechnische Konstrukteurin und bautechnischer Konstrukteur

Organisatorischer Rahmen

32 Stunden, Durchführung von 16 Stunden der Maßnahme in Präsenz, von 12 Stunden als synchrones Online-Format und von 4 Stunden als asynchrones Online-Format.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit:
Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte am Berufskolleg im Bereich der Stufenausbildung Bau sowie angrenzender bautechnischer Ausbildungsberufe, beispielsweise im Bereich bautechnischer Konterukteurin / Konstrukteur, mit unterrichtlichen Bezug zu Building Information Modeling

Fachberatung Fortbildung

Marc Obermöller

E-Mail: marc.obermoeller@brms.nrw.de

Tel: 02514114628

Sachbearbeitung

Johanna Scheel

E-Mail: johanna.scheel@brms.nrw.de

Tel: 0251/411-5224

Termine

17.11.2026 – 16.12.2026

Anmelden
- 17.11.2026 09:00–16:00 Uhr BRMS Online-BK Online Format
- 25.11.2026 09:00–16:00 Uhr Max-Born-Berufskolleg Recklinghausen
- 26.11.2026 09:00–16:00 Uhr Max-Born-Berufskolleg Recklinghausen
- 16.12.2026 09:00–16:00 Uhr BRMS Online-BK Online Format

Chancen der Kollegialen Fachkonferenzarbeit für die fachliche Qualitätsentwicklung nutzen (Sekundarstufe I und II)

Details und Anmeldung

Zielgruppe

Diese Fortbildung unterstützt Fachkonferenzvorsitzende hinsichtlich der Zielsetzung und Ausrichtung der Fachkonferenzarbeit in einem modernen Schulsystem.

Inhalt der Fortbildung

Die Stellung der Fachkonferenzarbeit im Schulsystem un...

Zielgruppe

Diese Fortbildung unterstützt Fachkonferenzvorsitzende hinsichtlich der Zielsetzung und Ausrichtung der Fachkonferenzarbeit in einem modernen Schulsystem.

Inhalt der Fortbildung

Die Stellung der Fachkonferenzarbeit im Schulsystem und ihre vielfältigen Aufgabenbereiche werden vorgestellt. In der Fortbildung gibt es Gelegenheiten, Strukturen im kollegialen Arbeitsprozess kennen zu lernen, die eine erfolgreiche Fachgruppenarbeit stärken – insbesondere im Rahmen der Aufgaben der Unterrichtsentwicklung als zentraler fachlicher Beitrag zur Schulentwicklung, wie dies in den Anforderungen des Referenzrahmen Schulqualität deutlich wird.

Die Stärkung der Fachkonferenzen im Rahmen der fachlichen Qualitätsentwicklung wirkt sich auf die gesamte Entwicklung einer Schule aus, da Entwicklungsvorhaben nur durch ein gutes Zusammenspiel der Gremien gelingen können.
Bei der Arbeit an schulischen Zielen, die den Kriterien guten Unterrichts wie z. B. der Kompetenzorientierung, der Schülerorientierung und des Umgangs mit Heterogenität, des selbst gesteuerten Lernens, der Lehr- und Lernzeit oder des Leistungskonzeptes zugeordnet werden, können Fachkonferenzen einen wertvollen Beitrag leisten.

Es ist daher wünschenswert, dass möglichst alle Fachkonferenzvorsitzenden einer Schule an der Fortbildung teilnehmen. Bei kleineren Schulen sind auch Fortbildungsverbünde von benachbarten Schulen denkbar.

Für die Gruppe der Fachkonferenzvorsitzenden einer Schule soll der Grundstein eines zielorientiert arbeitenden Teams im Rahmen der Schulentwicklung gelegt werden. Zur Unterstützung der subjektiven Rollenfindung werden neben der Reflexion des Ist-Standes und der Klärung der rechtlichen Grundlagen der Fachkonferenzarbeit auch Elemente der Gestaltung von Fachkonferenzen vorgestellt sowie zu jeweils im Vorfeld vereinbarten Schwerpunkten die kollegiumsinternen Bedarfe berücksichtigt.

Mögliche Schwerpunktthemen

Ausgehend von aktuellen schulischen Entwicklungsvorhaben können Schwerpunktsetzungen aus den folgenden Themen gewählt werden:

Konferenzleitung und Beschlussfassung
Kollegiale Hospitationen und Lerngemeinschaften
Nutzung professioneller Kommunikations- und Arbeitsarrangements
Projektmanagement
Teamentwicklung in neuen oder bereits bestehenden Gruppe
Zeit- und Selbstmanagement
Umgang mit „Widerständen“

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in verschiedenen Arbeitsformen und Übungen in ihrer Aufgabe als Fachkonferenzvorsitzende unterstützt

bei der Klärung ihrer Rolle und Aufgaben
im Umgang mit den rechtlichen Rahmenbedingungen
beim Überblick über ihr Aufgabenspektrum
bei der Planung, Durchführung und Weiterarbeit von Entwicklungsvorhaben mit Hilfe des Qualitätszirkels der Fachkonferenzarbeit
bei der Suche nach Gestaltungsoptionen in der Fachkonferenzarbeit.

In einem Vorgespräch mit der Schulleitung und einigen Fortbildungsbeteiligten werden die Anknüpfungspunkte zu schulischen Ausgangssituationen und Entwicklungsvorhaben beraten und die endgültige Gestaltung vereinbart. Das Fortbildungsangebot ist für mindestens einen Ganztag geplant und umfasst verbindlich eine halbtägige Rückkopplungsveranstaltung zu den jeweils am Ende der Fortbildung für die Transferphase getroffenen Vereinbarungen.

Bezüge zum RRSQ:

4.2. Umgang mit beruflichen Anforderungen
4.3. (Multi-) Professionelle Teams
3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Chancen der Kollegialen Fachkonferenzarbeit für die fachliche Qualitätsentwicklung nutzen (Sekundarstufe I und II)

ANR: 102395 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen

Details und Anmeldung

Zielgruppe

Diese Fortbildung unterstützt Fachkonferenzvorsitzende hinsichtlich der Zielsetzung und Ausrichtung der Fachkonferenzarbeit in einem modernen Schulsystem.

Inhalt der Fortbildung

Die Stellung der Fachkonferenzarbeit im Schulsystem und ihre vielfältigen Aufgabenbereiche werden vorgestellt. In der Fortbildung gibt es Gelegenheiten, Strukturen im kollegialen Arbeitsprozess kennen zu lernen, die eine erfolgreiche Fachgruppenarbeit stärken – insbesondere im Rahmen der Aufgaben der Unterrichtsentwicklung als zentraler fachlicher Beitrag zur Schulentwicklung, wie dies in den Anforderungen des Referenzrahmen Schulqualität deutlich wird.

Die Stärkung der Fachkonferenzen im Rahmen der fachlichen Qualitätsentwicklung wirkt sich auf die gesamte Entwicklung einer Schule aus, da Entwicklungsvorhaben nur durch ein gutes Zusammenspiel der Gremien gelingen können.
Bei der Arbeit an schulischen Zielen, die den Kriterien guten Unterrichts wie z. B. der Kompetenzorientierung, der Schülerorientierung und des Umgangs mit Heterogenität, des selbst gesteuerten Lernens, der Lehr- und Lernzeit oder des Leistungskonzeptes zugeordnet werden, können Fachkonferenzen einen wertvollen Beitrag leisten.

Es ist daher wünschenswert, dass möglichst alle Fachkonferenzvorsitzenden einer Schule an der Fortbildung teilnehmen. Bei kleineren Schulen sind auch Fortbildungsverbünde von benachbarten Schulen denkbar.

Für die Gruppe der Fachkonferenzvorsitzenden einer Schule soll der Grundstein eines zielorientiert arbeitenden Teams im Rahmen der Schulentwicklung gelegt werden. Zur Unterstützung der subjektiven Rollenfindung werden neben der Reflexion des Ist-Standes und der Klärung der rechtlichen Grundlagen der Fachkonferenzarbeit auch Elemente der Gestaltung von Fachkonferenzen vorgestellt sowie zu jeweils im Vorfeld vereinbarten Schwerpunkten die kollegiumsinternen Bedarfe berücksichtigt.

Mögliche Schwerpunktthemen

Ausgehend von aktuellen schulischen Entwicklungsvorhaben können Schwerpunktsetzungen aus den folgenden Themen gewählt werden:

Konferenzleitung und Beschlussfassung
Kollegiale Hospitationen und Lerngemeinschaften
Nutzung professioneller Kommunikations- und Arbeitsarrangements
Projektmanagement
Teamentwicklung in neuen oder bereits bestehenden Gruppe
Zeit- und Selbstmanagement
Umgang mit „Widerständen“

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden in verschiedenen Arbeitsformen und Übungen in ihrer Aufgabe als Fachkonferenzvorsitzende unterstützt

bei der Klärung ihrer Rolle und Aufgaben
im Umgang mit den rechtlichen Rahmenbedingungen
beim Überblick über ihr Aufgabenspektrum
bei der Planung, Durchführung und Weiterarbeit von Entwicklungsvorhaben mit Hilfe des Qualitätszirkels der Fachkonferenzarbeit
bei der Suche nach Gestaltungsoptionen in der Fachkonferenzarbeit.

In einem Vorgespräch mit der Schulleitung und einigen Fortbildungsbeteiligten werden die Anknüpfungspunkte zu schulischen Ausgangssituationen und Entwicklungsvorhaben beraten und die endgültige Gestaltung vereinbart. Das Fortbildungsangebot ist für mindestens einen Ganztag geplant und umfasst verbindlich eine halbtägige Rückkopplungsveranstaltung zu den jeweils am Ende der Fortbildung für die Transferphase getroffenen Vereinbarungen.

Bezüge zum RRSQ:

4.2. Umgang mit beruflichen Anforderungen
4.3. (Multi-) Professionelle Teams
3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Patrick Krüger

E-Mail: patrick.krueger@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2591

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Chancen und Herausforderungen offener Unterrichtsformen und deren Leistungsbewertung im Fach Gesellschaftslehre (Modul I und II)

Details und Anmeldung

Das Fach Gesellschaftslehre ist ein Integrationsfach mit geographischen, wirtschaftlichen, politischen und/oder historischen Bildungsangeboten, dessen Vierteilung die Planung und Durchführung des Unterrichts herausfordernd gestalten kann. D...

Das Fach Gesellschaftslehre ist ein Integrationsfach mit geographischen, wirtschaftlichen, politischen und/oder historischen Bildungsangeboten, dessen Vierteilung die Planung und Durchführung des Unterrichts herausfordernd gestalten kann. Dieser Aufgabe kann durch den Einsatz geöffneter und offener Unterrichtsformen begegnet werden, welche den Schülerinnen und Schülern durch fächerintegrierendes Arbeiten den Erwerb notwendiger (über-)fachlicher Kompetenzen ermöglicht und sie zu einem multidimensionalen Blick hinsichtlich der Bewältigung aktueller und zukünftiger Probleme befähigt.

Ziele der Veranstaltung

Lehrkräfte werden befähigt, geöffneten und offenen Unterricht zu planen und zu reflektieren und erhalten die Möglichkeit, die Aspekte der Leistungsbewertung ihrer Unterrichtsvorhaben auszuloten und abschließend zu reflektieren.

Teil 1

Ziel des ersten Moduls der Fortbildung ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmern auf Grundlage der fachdidaktischen Konzeption von „offenem“ und „geöffnetem“ Unterricht ein Unterrichtssetting vorzustellen, welches sie für einen schüleraktivierenden, fächerintegrierenden Gesellschaftslehreunterricht nutzen können. Einen besonderen Schwerpunkt erhalten die vier Unterrichtsmethoden „Planspiel“, „Lernwerkstatt“, „Stationenlernen“ und „Werkstattunterricht“.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben zum Abschluss des ersten Moduls gemeinsam eine erste Unterrichtseinheit erstellt, die ein selbstgewähltes Unterrichtsthema in einer der vier Unterrichtsmethoden präsentiert.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer stellen in einer Transferphase diese Unterrichtseinheit fertig und erproben diese im eigenen Unterricht.

Teil 2

Aufbauend auf den Erfahrungen mit der ersten Lerneinheit sollen im zweiten Modul der Fortbildung die erstellten Unterrichtseinheiten präsentiert sowie reflektiert werden und die anderen Teilnehmerinnen und Teilnehmer konstruktive Rückmeldungen geben.
Im zweiten Teil der Fortbildung wird der Schwerpunkt der „Leistungsbewertung“ in offenen Unterrichtsformen aufgegriffen und nach einem fachdidaktischen Input exemplarisch auf die erstellten Unterrichtseinheiten angewandt.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die vorgestellten Methoden und Beispiele, die Hintergrundinformation sowie die gemeinsam erstellten Unterrichtsreihen und deren Leistungsbewertung werden den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ

Dimension 2.2 - Kompetenzorientierung
Dimension 4.2 - Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Chancen und Herausforderungen offener Unterrichtsformen und deren Leistungsbewertung im Fach Gesellschaftslehre (Modul I und II)

ANR: 106721 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (ohne GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Gesellschaftslehre (EK, PK, WI, SW, GE)

Details und Anmeldung

Das Fach Gesellschaftslehre ist ein Integrationsfach mit geographischen, wirtschaftlichen, politischen und/oder historischen Bildungsangeboten, dessen Vierteilung die Planung und Durchführung des Unterrichts herausfordernd gestalten kann. Dieser Aufgabe kann durch den Einsatz geöffneter und offener Unterrichtsformen begegnet werden, welche den Schülerinnen und Schülern durch fächerintegrierendes Arbeiten den Erwerb notwendiger (über-)fachlicher Kompetenzen ermöglicht und sie zu einem multidimensionalen Blick hinsichtlich der Bewältigung aktueller und zukünftiger Probleme befähigt.

Ziele der Veranstaltung

Lehrkräfte werden befähigt, geöffneten und offenen Unterricht zu planen und zu reflektieren und erhalten die Möglichkeit, die Aspekte der Leistungsbewertung ihrer Unterrichtsvorhaben auszuloten und abschließend zu reflektieren.

Teil 1

Ziel des ersten Moduls der Fortbildung ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmern auf Grundlage der fachdidaktischen Konzeption von „offenem“ und „geöffnetem“ Unterricht ein Unterrichtssetting vorzustellen, welches sie für einen schüleraktivierenden, fächerintegrierenden Gesellschaftslehreunterricht nutzen können. Einen besonderen Schwerpunkt erhalten die vier Unterrichtsmethoden „Planspiel“, „Lernwerkstatt“, „Stationenlernen“ und „Werkstattunterricht“.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben zum Abschluss des ersten Moduls gemeinsam eine erste Unterrichtseinheit erstellt, die ein selbstgewähltes Unterrichtsthema in einer der vier Unterrichtsmethoden präsentiert.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer stellen in einer Transferphase diese Unterrichtseinheit fertig und erproben diese im eigenen Unterricht.

Teil 2

Aufbauend auf den Erfahrungen mit der ersten Lerneinheit sollen im zweiten Modul der Fortbildung die erstellten Unterrichtseinheiten präsentiert sowie reflektiert werden und die anderen Teilnehmerinnen und Teilnehmer konstruktive Rückmeldungen geben.
Im zweiten Teil der Fortbildung wird der Schwerpunkt der „Leistungsbewertung“ in offenen Unterrichtsformen aufgegriffen und nach einem fachdidaktischen Input exemplarisch auf die erstellten Unterrichtseinheiten angewandt.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die vorgestellten Methoden und Beispiele, die Hintergrundinformation sowie die gemeinsam erstellten Unterrichtsreihen und deren Leistungsbewertung werden den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ

Dimension 2.2 - Kompetenzorientierung
Dimension 4.2 - Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Fächer: Hauswirtschaft / Ernährungslehre
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrerinnen und Lehrer der Fächer EK/GE/PK

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Chorische Ensemblearbeit – Die Gruppe als Chance

Details und Anmeldung

Gemeinsames Erleben, kreatives Gestalten, ästhetische Erfahrungen – die Kraft des Chores
Die Fortbildung „Chorische Ensemblearbeit – Die Gruppe als Chance“ eröffnet neue Wege, kreatives Potential in der Gruppe zu entfalten und gleichzeitig i...

Gemeinsames Erleben, kreatives Gestalten, ästhetische Erfahrungen – die Kraft des Chores
Die Fortbildung „Chorische Ensemblearbeit – Die Gruppe als Chance“ eröffnet neue Wege, kreatives Potential in der Gruppe zu entfalten und gleichzeitig individuelle Ausdrucksmöglichkeiten zu stärken. Durch die intensive Verbindung von Körper-, Wort- Bild- und Musiksprache wird die ästhetische Dimension der chorischen Arbeit in DG-Gruppen erfahrbar gemacht. Der Chor schafft einen geschützten Raum, in dem alle Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten einbringen können – eine ideale Basis für ängstliche oder gehemmte SuS sowie vielfältige Präsentationen. Anschließend folgen szenische Arbeiten mit chorischen Formen, die Theorie und Praxis verbinden.
Der erste Fortbildungstag widmet sich der Einführung in die chorische Arbeit durch praxisorientierte Übungen. Die Teilnehmenden erfahren Grundlagen des chorischen Arbeitens und sammeln erste Erfahrungen mit dem Chor. In der Reflexion wird gemeinsam erarbeitet, wie diese Übungen die Entstehung einer chorischen Haltung fördern und eine ästhetische Gruppenwirkung unterstützen.
Im Mittelpunkt steht die Entwicklung eines chorischen Ensembles, das Impulse in und aus der Gruppe aufnimmt, verstärkt und in unterschiedlichen körper- und/oder wortsprachlichen Ausdrucksformen erprobt. Dabei geht es sowohl um die Arbeit mit Bewegung und Dynamik (Entstehung eines gemeinsamen Flows), um das Experimentieren mit Sprache und Rhythmik als auch um die Reflexion der entstehenden Gruppenästhetik.
Am zweiten Fortbildungstag stehen die chorische Inszenierung und die kreative Vertiefung im Mittelpunkt. Es werden Auftritts- und Wirkungsmöglichkeiten des Chors im Raum erprobt. Auch finden dramaturgische Gestaltungsmittel, wie das Vergrößern, Verstärken, Verfremden sowie Techniken des „Figurensplittings“ Berücksichtigung. Abgerundet wird der Tag mit der Erarbeitung eigener Projektideen in Bezug auf chorisches Arbeiten für den jeweils eigenen DG-Unterricht.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

präsent auf der Bühne agieren und reagieren (KS)
Neutral- und Expressivhaltungen unterscheiden und in einfachen Formen darstellen (KS)
vorgegebene und selbstständig entwickelte wortsprachliche Gestaltungselemente in Präsentationen miteinander kombiniert realisieren (WS/ MS)
sprachliche und dramaturgische Gestaltungsmittel unter Einbeziehung von Stimm- und Sprechvariationen in Bezug auf eine intendierte Wirkung realisieren (WS/ MS)
verschiedene strukturierende Gestaltungsmittel und Sprechformate hinsichtlich eines intendierten Ausdrucks variieren (WS)
sich in Präsentationen Raum füllend und klar verständlich artikulieren (WS)
Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen Raumbildern miteinander kombinieren (BS)

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Vertiefung der in Teil 1 genannten Kompetenzen
die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen in Bezug auf den Bühnenraum und Körper für eigene Gestaltungen zielorientiert einsetzen (BS)
die vielfältigen Wirkungen unterschiedlicher Kombinationen von Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen und komplexen Raumbildern einsetzen (BS)
gemeinsam kontextbezogene Gestaltungen entwerfen
in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen selbstverantwortlich planen und realisieren

Bezüge zum RRSQ

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Chorische Ensemblearbeit – Die Gruppe als Chance

ANR: 109320 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Darstellen und Gestalten

Details und Anmeldung

Gemeinsames Erleben, kreatives Gestalten, ästhetische Erfahrungen – die Kraft des Chores
Die Fortbildung „Chorische Ensemblearbeit – Die Gruppe als Chance“ eröffnet neue Wege, kreatives Potential in der Gruppe zu entfalten und gleichzeitig individuelle Ausdrucksmöglichkeiten zu stärken. Durch die intensive Verbindung von Körper-, Wort- Bild- und Musiksprache wird die ästhetische Dimension der chorischen Arbeit in DG-Gruppen erfahrbar gemacht. Der Chor schafft einen geschützten Raum, in dem alle Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten einbringen können – eine ideale Basis für ängstliche oder gehemmte SuS sowie vielfältige Präsentationen. Anschließend folgen szenische Arbeiten mit chorischen Formen, die Theorie und Praxis verbinden.
Der erste Fortbildungstag widmet sich der Einführung in die chorische Arbeit durch praxisorientierte Übungen. Die Teilnehmenden erfahren Grundlagen des chorischen Arbeitens und sammeln erste Erfahrungen mit dem Chor. In der Reflexion wird gemeinsam erarbeitet, wie diese Übungen die Entstehung einer chorischen Haltung fördern und eine ästhetische Gruppenwirkung unterstützen.
Im Mittelpunkt steht die Entwicklung eines chorischen Ensembles, das Impulse in und aus der Gruppe aufnimmt, verstärkt und in unterschiedlichen körper- und/oder wortsprachlichen Ausdrucksformen erprobt. Dabei geht es sowohl um die Arbeit mit Bewegung und Dynamik (Entstehung eines gemeinsamen Flows), um das Experimentieren mit Sprache und Rhythmik als auch um die Reflexion der entstehenden Gruppenästhetik.
Am zweiten Fortbildungstag stehen die chorische Inszenierung und die kreative Vertiefung im Mittelpunkt. Es werden Auftritts- und Wirkungsmöglichkeiten des Chors im Raum erprobt. Auch finden dramaturgische Gestaltungsmittel, wie das Vergrößern, Verstärken, Verfremden sowie Techniken des „Figurensplittings“ Berücksichtigung. Abgerundet wird der Tag mit der Erarbeitung eigener Projektideen in Bezug auf chorisches Arbeiten für den jeweils eigenen DG-Unterricht.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

präsent auf der Bühne agieren und reagieren (KS)
Neutral- und Expressivhaltungen unterscheiden und in einfachen Formen darstellen (KS)
vorgegebene und selbstständig entwickelte wortsprachliche Gestaltungselemente in Präsentationen miteinander kombiniert realisieren (WS/ MS)
sprachliche und dramaturgische Gestaltungsmittel unter Einbeziehung von Stimm- und Sprechvariationen in Bezug auf eine intendierte Wirkung realisieren (WS/ MS)
verschiedene strukturierende Gestaltungsmittel und Sprechformate hinsichtlich eines intendierten Ausdrucks variieren (WS)
sich in Präsentationen Raum füllend und klar verständlich artikulieren (WS)
Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen Raumbildern miteinander kombinieren (BS)

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Vertiefung der in Teil 1 genannten Kompetenzen
die Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel und Grundformen in Bezug auf den Bühnenraum und Körper für eigene Gestaltungen zielorientiert einsetzen (BS)
die vielfältigen Wirkungen unterschiedlicher Kombinationen von Raumebenen und Raumanordnungen zur Entwicklung von einfachen und komplexen Raumbildern einsetzen (BS)
gemeinsam kontextbezogene Gestaltungen entwerfen
in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen selbstverantwortlich planen und realisieren

Bezüge zum RRSQ

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte für Darstellen und Gestalten (auch MPT-Kolleginnen und Kollegen).

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Merve Nur Cekinmez

E-Mail: merve.cekinmez@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2595

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Classroom Managements - Grundlagen

Details und Anmeldung

Effektives Classroom Management ist so eindeutig wie kein anderes Merkmal mit dem Leistungsniveau und Leistungsfortschritt von Schulklassen verknüpft.

Inhalt der Fortbildung

Einblicke in die vier Bereiche

„Vorausplanende Prävention: Regeln und...

Termine

30.09.2026 – 27.01.2027

Classroom Managements - Grundlagen

ANR: 102390 Schulform: Allgemeine Schulformen Bereich/Teilbereich: Schule als System gestalten und entwickeln / Prävention & Intervention bei Störungen & Konflikt

Details und Anmeldung

Effektives Classroom Management ist so eindeutig wie kein anderes Merkmal mit dem Leistungsniveau und Leistungsfortschritt von Schulklassen verknüpft.

Inhalt der Fortbildung

Einblicke in die vier Bereiche

„Vorausplanende Prävention: Regeln und Organisation“,
„Prävention durch breite Aktivierung“,
„Prävention durch Unterrichtsfluss“ und
„Prävention durch Präsenz- und Stoppsignale“
sollen das Classroom Management praxisnah vorstellen.

Es werden Ergebnisse der Unterrichtsforschung und Strategien der Unterrichtsführung vorgestellt, die helfen können, Unterrichtsstörungen zu minimieren.
In vielen praktischen Übungen und mit Handreichungen für den Schulalltag wird die Basis geschaffen, um weitere proaktive und reaktive Strategien und Konzepte zu vertiefen.

Mit den Moderatorinnen und Moderatoren können weitere Fortbildungen zu den einzelnen Bereichen des Classroom-Managements vereinbart werden.

Bezug zum RRSQ

3.2 Kultur des Umgangs miteinander
2.3 Klassenführung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte allgemeiner Schulen

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Merve Nur Cekinmez

E-Mail: merve.cekinmez@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2595

Termine

30.09.2026 – 27.01.2027

Anmelden
- 30.09.2026 09:00–16:00 Uhr Gutenbergschule Sankt Augustin
- 27.01.2027 09:00–16:00 Uhr Gutenbergschule Sankt Augustin

Clients/Komponenten in Netzwerke einbinden Teil 1

Details und Anmeldung

Diese Fortbildung richtet sich an...

Lehrkräfte, die in Lernfeld 3 der neugeordneten Bildungspläne der IT-Berufe (technisch undkaufmännisch) unterrichten bzw. perspektivisch unterrichten werden.
Lehrkräfte, die in anderen Bildungsgänge der An...

Diese Fortbildung richtet sich an...

Lehrkräfte, die in Lernfeld 3 der neugeordneten Bildungspläne der IT-Berufe (technisch undkaufmännisch) unterrichten bzw. perspektivisch unterrichten werden.
Lehrkräfte, die in anderen Bildungsgänge der Anlagen C, D und E Netzwerktechnik/technischeInformatik unterrichten.
Lehrkräfte, die bereits Erfahrungen in Lernfeld 3 haben und mit den technischen Inhaltenvertraut sind, aber mit Kolleginnen und Kollegen schulübergreifend Lernsituationenentwickeln bzw. weiterentwickeln möchten.

Inhalte der Fortbildung
Einführung in die Cisco Networking Academy und den Kurs „CCNA-1: Einführung in dieNetzwerktechnik“.

Theoretische Inhalte

Kapitel 1: Networking Today
Kapitel 2: Basic Switch and End Device Configuration
Kapitel 3: Protocol Models
Kapitel 4: Physical Layer
Kapitel 5: Number Systems

Eine inhaltliche Übersicht über den begleitenden CISCO-Kurs finden Sie hier: https://www.netacad.com/courses/ccna-introduction-networks?courseLang=en-US

Fachliche Praxis

Basic Switch and End Device Configuration

Unterrichtliche Praxis

Entwicklung von Lernsituationen
Weiterarbeit und praktische Erprobung
Gemeinsame Evaluation des Entwickelten
Reflektion der Erfahrungen

Ziele
Schaffung technischer Grundlagen und Entwicklung von Ideen zur Umsetzung des Gelernten imeigenen Unterricht.
Organisatorischer Ablauf und Umfang

Für die Phasen des eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernens ist ein zeitlicher Aufwandfür die Teilnehmenden von ca. 2h pro Woche oder 40h insgesamt notwendig - insgesamt ca. 55 Stunden, davon 7h in Präsenz und 4h digital synchron. Begleitend über das Halbjahr werden beiBedarf 4h digitale Sprechstunden angeboten.
Um sicherzustellen, dass die Teilnehmenden einen einheitlichen Wissenstand haben, wird erwartet,dass die vorgegebenen Aufgabenstellungen in den asynchronen Lernphasen termingerecht bearbeitet und Moodle-Tests sowie Prüfungen zu den CISCO-Modulen erfolgreich absolviert werden.Die Moodle-Tests werden nach den jeweiligen Sprechstunden freigeschaltet und können mehrfach wiederholt werden. Gleiches gilt für die Prüfung zu Kapitel 1-3, welche nach der 3. Sprechstundefreigeschaltet wird.

05.02.25 – 12:00 bis 16:00 – Kick Off: Digitaler Halbtag
zur Einführung in die Organisationund den Ablauf der Fortbildung sowie die Cisco Akademie und den Paket Tracer und derenEinrichtung.
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 1: Networking Today
05.03.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde zu Kapitel 1 und Einsatz von bzw. Umgangmit dem Paket Tracer, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 1
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 2: Basic Switch and End Device Configuration
02.04.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 2
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 3: Protocols and Models
07.05.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 3,Modulprüfung zu Kapitel 1-3 CCNA1•
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 4: Physical Layer•
04.06.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 4
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 5: Number System
Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 5
18.06.25 – 09:00 bis 16:00 – Ganztägige Präsenzveranstaltung: Basic Switch and End DeviceConfiguration sowie Entwicklung von Lernsituationen zu den Themen Zahlensysteme, Netzwerkleitungen, strukturierte Verkabelung, Kommunikationsmodelle und Grundbegriffe der Netzwerktechnik
Individuelle, asynchrone Ausgestaltung und Erprobung der entwickelten Lernsituation

Anmerkungen
Die Fortbildung bietet nur einen Einstieg in die Themen von Lernfeld 3. Um Lehrkräfte vollumfänglichfür den Unterricht in LF3 zu befähigen, wird im Schuljahr 2025/26 Teil 2 der Fortbildung angeboten.Thematisch werden dann Adressierungskonzepte sowie Switching- und Routing-Grundlagenerarbeitet und weitere, darauf aufbauende Lernsituationen entwickelt.
Lehrkräfte, die bereits über die notwendigen fachlichen Kenntnisse zur Thematik verfügen undbesonders an der Entwicklung von Lernsituationen interessiert sind, müssen nur am Kick-Off Terminteilnehmen und die Prüfungen und Moodle-Tests bestehen. Ist diese Voraussetzung erfüllt, ist dieTeilnahme am Präsenztermin auch ohne Durcharbeiten der Cisco-Module und Teilnahme an denSprechstunden möglich.
Zudem wird erwartet, dass die Kolleginnen und Kollegen die erarbeiteten Lernsituationen auf deneigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben,reflektieren und beim letzten Termin über ihre Erfahrungen berichten.
Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen sowie vorhandenes Material/Lernsituationen/Literatur zum Austausch mit.

Relevante Bezugsdokumente
Referenzrahmen Schulqualität

1.01 - Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.02 - Kompetenzorientierung
4.02 - Umgang mit beruflcihen Anforderungen

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung

Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
Modul 3 - Informations- und Kommunikationstechnologien (IuK)

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Clients/Komponenten in Netzwerke einbinden Teil 1

ANR: 107347 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Technik / Naturwissenschaften

Details und Anmeldung

Diese Fortbildung richtet sich an...

Lehrkräfte, die in Lernfeld 3 der neugeordneten Bildungspläne der IT-Berufe (technisch undkaufmännisch) unterrichten bzw. perspektivisch unterrichten werden.
Lehrkräfte, die in anderen Bildungsgänge der Anlagen C, D und E Netzwerktechnik/technischeInformatik unterrichten.
Lehrkräfte, die bereits Erfahrungen in Lernfeld 3 haben und mit den technischen Inhaltenvertraut sind, aber mit Kolleginnen und Kollegen schulübergreifend Lernsituationenentwickeln bzw. weiterentwickeln möchten.

Inhalte der Fortbildung
Einführung in die Cisco Networking Academy und den Kurs „CCNA-1: Einführung in dieNetzwerktechnik“.

Theoretische Inhalte

Kapitel 1: Networking Today
Kapitel 2: Basic Switch and End Device Configuration
Kapitel 3: Protocol Models
Kapitel 4: Physical Layer
Kapitel 5: Number Systems

Eine inhaltliche Übersicht über den begleitenden CISCO-Kurs finden Sie hier: https://www.netacad.com/courses/ccna-introduction-networks?courseLang=en-US

Fachliche Praxis

Basic Switch and End Device Configuration

Unterrichtliche Praxis

Entwicklung von Lernsituationen
Weiterarbeit und praktische Erprobung
Gemeinsame Evaluation des Entwickelten
Reflektion der Erfahrungen

Ziele
Schaffung technischer Grundlagen und Entwicklung von Ideen zur Umsetzung des Gelernten imeigenen Unterricht.
Organisatorischer Ablauf und Umfang

Für die Phasen des eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernens ist ein zeitlicher Aufwandfür die Teilnehmenden von ca. 2h pro Woche oder 40h insgesamt notwendig - insgesamt ca. 55 Stunden, davon 7h in Präsenz und 4h digital synchron. Begleitend über das Halbjahr werden beiBedarf 4h digitale Sprechstunden angeboten.
Um sicherzustellen, dass die Teilnehmenden einen einheitlichen Wissenstand haben, wird erwartet,dass die vorgegebenen Aufgabenstellungen in den asynchronen Lernphasen termingerecht bearbeitet und Moodle-Tests sowie Prüfungen zu den CISCO-Modulen erfolgreich absolviert werden.Die Moodle-Tests werden nach den jeweiligen Sprechstunden freigeschaltet und können mehrfach wiederholt werden. Gleiches gilt für die Prüfung zu Kapitel 1-3, welche nach der 3. Sprechstundefreigeschaltet wird.

05.02.25 – 12:00 bis 16:00 – Kick Off: Digitaler Halbtag
zur Einführung in die Organisationund den Ablauf der Fortbildung sowie die Cisco Akademie und den Paket Tracer und derenEinrichtung.
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 1: Networking Today
05.03.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde zu Kapitel 1 und Einsatz von bzw. Umgangmit dem Paket Tracer, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 1
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 2: Basic Switch and End Device Configuration
02.04.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 2
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 3: Protocols and Models
07.05.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 3,Modulprüfung zu Kapitel 1-3 CCNA1•
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 4: Physical Layer•
04.06.25 – 15:00 bis 16:00 – Digitale Sprechstunde, Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 4
Eigenständige, asynchrone Erarbeitung von Kapitel 5: Number System
Quiz sowie Moodle-Test zu Kapitel 5
18.06.25 – 09:00 bis 16:00 – Ganztägige Präsenzveranstaltung: Basic Switch and End DeviceConfiguration sowie Entwicklung von Lernsituationen zu den Themen Zahlensysteme, Netzwerkleitungen, strukturierte Verkabelung, Kommunikationsmodelle und Grundbegriffe der Netzwerktechnik
Individuelle, asynchrone Ausgestaltung und Erprobung der entwickelten Lernsituation

Anmerkungen
Die Fortbildung bietet nur einen Einstieg in die Themen von Lernfeld 3. Um Lehrkräfte vollumfänglichfür den Unterricht in LF3 zu befähigen, wird im Schuljahr 2025/26 Teil 2 der Fortbildung angeboten.Thematisch werden dann Adressierungskonzepte sowie Switching- und Routing-Grundlagenerarbeitet und weitere, darauf aufbauende Lernsituationen entwickelt.
Lehrkräfte, die bereits über die notwendigen fachlichen Kenntnisse zur Thematik verfügen undbesonders an der Entwicklung von Lernsituationen interessiert sind, müssen nur am Kick-Off Terminteilnehmen und die Prüfungen und Moodle-Tests bestehen. Ist diese Voraussetzung erfüllt, ist dieTeilnahme am Präsenztermin auch ohne Durcharbeiten der Cisco-Module und Teilnahme an denSprechstunden möglich.
Zudem wird erwartet, dass die Kolleginnen und Kollegen die erarbeiteten Lernsituationen auf deneigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben,reflektieren und beim letzten Termin über ihre Erfahrungen berichten.
Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen sowie vorhandenes Material/Lernsituationen/Literatur zum Austausch mit.

Relevante Bezugsdokumente
Referenzrahmen Schulqualität

1.01 - Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.02 - Kompetenzorientierung
4.02 - Umgang mit beruflcihen Anforderungen

Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung

Modul 1 – Transformationsprozesse in Arbeit und Gesellschaft
Modul 3 - Informations- und Kommunikationstechnologien (IuK)

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte, die im Bereich der Informationstechnik am BK unterrichten (Vorzugsweise in Anlage A)

Fachberatung Fortbildung

Daniel Toubartz

E-Mail: daniel.toubartz@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3414

Sachbearbeitung

Merve Nur Cekinmez

E-Mail: merve.cekinmez@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2595

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Codierung und Kryptographie mit Python im Wahlpflichtfach Informatik am Gymnasium

Details und Anmeldung

In der Fortbildung wird das Vermitteln informatischer Inhalte (hier: ausgewählte Aspekte der Codierung) mit einem „Hands-On“-Unterrichtsansatz vorgestellt, bei dem die gewählten Informatik-Inhalte mit Hilfe eigener Programmierung erarbeitet...

In der Fortbildung wird das Vermitteln informatischer Inhalte (hier: ausgewählte Aspekte der Codierung) mit einem „Hands-On“-Unterrichtsansatz vorgestellt, bei dem die gewählten Informatik-Inhalte mit Hilfe eigener Programmierung erarbeitet und vertieft werden.
Dieser Ansatz soll im Unterricht zum einen durch das Vernetzen mit der Programmierung die Verständnistiefe erhöhen und zum anderen durch eigene Software-Produkte und ansprechende Visualisierungen besonders motivieren.
Als informatische Inhalte werden in dieser Fortbildung die Codierung von Text und von Pixelbildern angesetzt. Bei der Codierung von Text wird dabei auch ein automatisierter Angriff auf eine einfache Verschlüsselung als Schülerprojekt fachlich, organisatorisch und didaktisch ausgearbeitet.

Ziele der Veranstaltung

Die Fortbildung zielt darauf ab, die unterrichtliche Vernetzung zwischen den Inhaltsfeldern

Information und Daten
Algorithmen
Automaten und formale Sprachen

des KLPs des Gymnasiums zu erhöhen, um Synergieeffekte auszunutzen, eine spiralförmige Unterrichtsgestaltung zu unterstützen und die Motivation durch besondere Visualisierungen sowie eigene Produkte zu erhöhen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

entwickeln einen für ihren Unterricht geeigneten Codierungsbegriff auf Basis von Grundlagen der Codierungstheorie und der Informationsrepräsentation,
wiederholen Darstellungen zeichenweiser Codierungen mit Codebäumen und Wertetabellen am Beispiel präfixfreier Binärcodierungen,
unterscheiden ausgewählte Standard-Codierungen von Text (ASCII, Latin-1, UTF-8) und untersuchen Auswirkungen durch ihren Einsatz,
laden und speichern Text-Dateien mit dem Datentyp String in Python unter Beachtung der Codierung und wandeln diese Strings in eine eigene Codierung um,
erarbeiten ein Unterrichtsprojekt zum Angriff auf die Cäsarverschlüsselung, indem sie Teile des Quellcodes erstellen und davon ausgehend benötigte Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler analysieren sowie Ideen zur Planung und Bewertung des Projekts diskutieren und
erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Ausgestaltung von Leistungsdifferenzierung im Unterricht, indem sie über Vereinfachungsmöglichkeiten durch Bereitstellen von Python-Funktionen und über verschiedene Darstellungen theoretischer Hintergründe diskutieren.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

wiederholen ausgewählte Grundlagen der Repräsentation und Codierung von Bilddaten als Pixelgrafiken am Beispiel von Intensitätswerten, Paletten-basierten Daten und der Farbdarstellung im RGB-Farbmodell,
führen elementare Be- und Verarbeitung von in Arrays codierten Bilddaten durch und interpretieren die visuellen Ergebnisse mit Hilfe einer zur Verfügung gestellten Python-Bibliothek und
erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz, indem sie das bereitgestellte Material bearbeiten, beurteilen, ihre eigenen Erfahrungen reflektieren und über die Einsatzmöglichkeiten im eigenen Unterricht diskutieren.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Entwicklung und Moderation der Fortbildung, Präsentation von Vorträgen und Material, fachliche und fachdidaktische Unterstützung in Arbeitsphasen, Bereitstellung von Material

Bezug zum RRSQ

1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
1.4 Langfristige Wirkungen
2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
4.1 Lehrerbildung

Termine

maike.masurat@brk.nrw.de

Codierung und Kryptographie mit Python im Wahlpflichtfach Informatik am Gymnasium

ANR: 106339 Schulform: Gymnasien Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Informatik

Details und Anmeldung

In der Fortbildung wird das Vermitteln informatischer Inhalte (hier: ausgewählte Aspekte der Codierung) mit einem „Hands-On“-Unterrichtsansatz vorgestellt, bei dem die gewählten Informatik-Inhalte mit Hilfe eigener Programmierung erarbeitet und vertieft werden.
Dieser Ansatz soll im Unterricht zum einen durch das Vernetzen mit der Programmierung die Verständnistiefe erhöhen und zum anderen durch eigene Software-Produkte und ansprechende Visualisierungen besonders motivieren.
Als informatische Inhalte werden in dieser Fortbildung die Codierung von Text und von Pixelbildern angesetzt. Bei der Codierung von Text wird dabei auch ein automatisierter Angriff auf eine einfache Verschlüsselung als Schülerprojekt fachlich, organisatorisch und didaktisch ausgearbeitet.

Ziele der Veranstaltung

Die Fortbildung zielt darauf ab, die unterrichtliche Vernetzung zwischen den Inhaltsfeldern

Information und Daten
Algorithmen
Automaten und formale Sprachen

des KLPs des Gymnasiums zu erhöhen, um Synergieeffekte auszunutzen, eine spiralförmige Unterrichtsgestaltung zu unterstützen und die Motivation durch besondere Visualisierungen sowie eigene Produkte zu erhöhen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

entwickeln einen für ihren Unterricht geeigneten Codierungsbegriff auf Basis von Grundlagen der Codierungstheorie und der Informationsrepräsentation,
wiederholen Darstellungen zeichenweiser Codierungen mit Codebäumen und Wertetabellen am Beispiel präfixfreier Binärcodierungen,
unterscheiden ausgewählte Standard-Codierungen von Text (ASCII, Latin-1, UTF-8) und untersuchen Auswirkungen durch ihren Einsatz,
laden und speichern Text-Dateien mit dem Datentyp String in Python unter Beachtung der Codierung und wandeln diese Strings in eine eigene Codierung um,
erarbeiten ein Unterrichtsprojekt zum Angriff auf die Cäsarverschlüsselung, indem sie Teile des Quellcodes erstellen und davon ausgehend benötigte Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler analysieren sowie Ideen zur Planung und Bewertung des Projekts diskutieren und
erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Ausgestaltung von Leistungsdifferenzierung im Unterricht, indem sie über Vereinfachungsmöglichkeiten durch Bereitstellen von Python-Funktionen und über verschiedene Darstellungen theoretischer Hintergründe diskutieren.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

wiederholen ausgewählte Grundlagen der Repräsentation und Codierung von Bilddaten als Pixelgrafiken am Beispiel von Intensitätswerten, Paletten-basierten Daten und der Farbdarstellung im RGB-Farbmodell,
führen elementare Be- und Verarbeitung von in Arrays codierten Bilddaten durch und interpretieren die visuellen Ergebnisse mit Hilfe einer zur Verfügung gestellten Python-Bibliothek und
erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz, indem sie das bereitgestellte Material bearbeiten, beurteilen, ihre eigenen Erfahrungen reflektieren und über die Einsatzmöglichkeiten im eigenen Unterricht diskutieren.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Entwicklung und Moderation der Fortbildung, Präsentation von Vorträgen und Material, fachliche und fachdidaktische Unterstützung in Arbeitsphasen, Bereitstellung von Material

Bezug zum RRSQ

1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
1.4 Langfristige Wirkungen
2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
4.1 Lehrerbildung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte für Informatik im WP-Bereich mit Interesse an unterrichtlicher Vernetzung von Kompetenzen aus dem KLP WP Gymnasium. - Solide Programmierfähigkeiten in mindestens einer textuellen Programmiersprache erforderlich. - Grundkenntnisse der Sprache Python (Funktionen, Kontrollstrukturen, Strings...

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

maike.masurat@brk.nrw.de

Coding/Programmieren – auch im Mathematikunterricht der Grundschule?!

Details und Anmeldung

Was ist analoges und digitales Codieren? Wie kann ich es niederschwellig in meinen Mathematikunterricht integrieren und dadurch essenzielle Skills für eine digitale Welt bei den SuS grundlegen?
Laut aktualisiertem Lehrplan (2021) sollen die...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Coding/Programmieren – auch im Mathematikunterricht der Grundschule?!

ANR: 102057 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Was ist analoges und digitales Codieren? Wie kann ich es niederschwellig in meinen Mathematikunterricht integrieren und dadurch essenzielle Skills für eine digitale Welt bei den SuS grundlegen?
Laut aktualisiertem Lehrplan (2021) sollen die Schülerinnen und Schüler nicht nur „digitale Werkzeuge“ nutzen, sondern auch „Ideen für mögliche Vorgehensweisen entwickeln“ und dabei „sukzessiv strukturiert (auch algorithmisch) vorgehen“ (S. 82). Doch wie kann der Mathematikunterricht konkret gestaltet werden, um diese Kompetenzen zu fördern?
An konkreten Beispielen aus verschiedenen Lehrplanbereichen für die Klassenstufen 1/2 und 3/4 erproben die Teilnehmenden exemplarisch Aufgaben zum analogen und digitalen Codieren. Diese machen nicht nur Spaß, sondern fördern auch die Kommunikation über Prozesse und bedienen die fachübergreifende Querschnittsaufgabe „Medienbildung und Bildung für die digitale Welt“ (LP 2021, S. 74). Im Kontext von Problemlösestrategien sollen algorithmische Muster und Strukturen in verschiedenen mathematischen Kontexten erkannt, nachvollzogen, beschrieben und selbst hergestellt werden.
Folgende Aspekte werden im Rahmen dieses 1,5-tägigen Fortbildungsmoduls angeboten:

Klärung der Begrifflichkeiten Programmieren, Coding, Algorithmus
Erprobung und Analyse analoger und digitaler Unterrichtsbeispiele aus verschiedenen Schwerpunkten des Lehrplans für die Klassenstufen 1/2 und 3/4 (z.B. BeeBots/Roboter-Mäuse; Das verrückte Labyrinth – mit Coding-Erweiterung; Würfelgebäude; KlötzchenApp; MusterApp; Algorithmus am Bsp. der schriftlichen Addition)
Zuordnung der Aufgaben zu den inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen
Planung eines konkreten Unterrichtsvorhabens
Erprobung des selbst geplanten Unterrichtsvorhabens (Transferphase) mit anschließender Evaluation

Bezug zum RRSQ:

2.2 Kompetenzorientierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Das Programm GeoGebra Classic im Mathematikunterricht (GY/GE)

Details und Anmeldung

Ziele

Die TN können

sich in der Programmoberfläche und im online-Portal geogebra.org sicher orientieren.
das Programm zur unterrichtsvorbereitenden Konzeption geeigneter GeoGebra-Applets einsetzen.
das angepasste und erstellte Material sowohl a...

Termine

18.11.2026 – 20.01.2027

Das Programm GeoGebra Classic im Mathematikunterricht (GY/GE)

ANR: 102274 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Ziele

Die TN können

sich in der Programmoberfläche und im online-Portal geogebra.org sicher orientieren.
das Programm zur unterrichtsvorbereitenden Konzeption geeigneter GeoGebra-Applets einsetzen.
das angepasste und erstellte Material sowohl als auch den GeoGebra Classroom didaktisch sinnvoll bei der Unterrichtsgestaltung verwenden.

Inhalt

Die Fortbildung richtet sich an Mathematiklehrkräfte, die keine oder wenig Erfahrung beim Einsatz der dynamischen Geometriesoftware GeoGebra Classic (Version 6) im Unterricht haben. Der Fokus der Fortbildung liegt auf der Entwicklung von Unterrichtsvorhaben in den Inhaltsfeldern Analysis sowie 2D- und 3D-Geometrie, die sich in besonderer Weise mit einer dynamischen Geometriesoftware realisieren lassen.

Die Fortbildungsreihe beginnt mit einem kurzen theoretischen Input zum Mehrwert von GeoGebra Classic im Mathematikunterricht der Sek. I/II. Nach einer Einführung in die Nutzung des Programms GeoGebra Classic lernen die Teilnehmer:innen Möglichkeiten des unterrichtlichen Einsatzes kennen und entwickeln eigene Unterrichtsmaterialien. Diese sollen in den folgenden Wochen im eigenen Unterricht erprobt und in der Folgeveranstaltung vorgestellt und evaluiert werden.
Schwerpunktmäßig werden in vier Modulen die GeoGebra-Perspektiven

Grafikrechner (Sek. I),
Grafikrechner (Sek. II),
2D Geometrie (Sek. I) und
3D Geometrie (Sek. I und II)

betrachtet. Außerdem werden die Plattform GeoGebra.org vorgestellt und der Einsatz von dynamischen Arbeitsblättern und GeoGebra-Büchern sowie die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern im GeoGebra-Classroom erprobt.

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Spezielle Hinweise

Installation des Programms GeoGebra Classic 6 und kostenlose Registrierung auf der Seite https://www.geogebra.org

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Empfehlenswert ist die Teilnahme von zwei Lehrkräften einer Schule

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

18.11.2026 – 20.01.2027

Anmelden
- 18.11.2026 09:00–16:00 Uhr Rhein-Gymnasium der Stadt Köln Köln
- 20.01.2027 09:00–16:00 Uhr Rhein-Gymnasium der Stadt Köln Köln

Das Programm GeoGebra Suite im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II (Gy/Ge)

Details und Anmeldung

Ziele

Die TN können

sich in der Programmoberfläche der GeoGebra Rechner Suite sicher orientieren.
ihre Lernenden befähigen, das Programm sicher anzuwenden.
das angepasste und erstellte Material (sogenannte GeoGebra-Aktivitäten) didaktisch sinnv...

Ziele

Die TN können

sich in der Programmoberfläche der GeoGebra Rechner Suite sicher orientieren.
ihre Lernenden befähigen, das Programm sicher anzuwenden.
das angepasste und erstellte Material (sogenannte GeoGebra-Aktivitäten) didaktisch sinnvoll bei der Unterrichtsgestaltung verwenden.

Inhalt

Die Fortbildung richtet sich an Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe II, die in ihren Kursen die GeoGebra Rechner Suite einsetzen und bisher wenig Erfahrungen im Umgang mit der Software haben.
Im Rahmen der Fortbildung erfolgt eine Einführung in die Nutzung des Programms im Unterricht und in Prüfungen, eine Sichtung von Unterrichtsmaterialien, die Planung eigener Unterrichtsvorhaben sowie die Diskussion didaktischer Fragestellungen zum Einsatz der GeoGebra Rechner Suite.

Thema des ersten Fortbildungstages ist der Einsatz der Software im Inhaltsfeld Analysis. Zu Beginn erfolgt ein Austausch über den Entwicklungsstand der beteiligten Schulen in Bezug auf den Einsatz der GeoGebra Rechner Suite.
Auf dieser Grundlage findet im Anschluss ein Input über die Handhabung der Software statt, bei der die vorgestellten Befehle und Verfahren im Rahmen kleiner Übungen und zum Lösen einer IQB-Aufgabe angewendet werden.
In einer anschließenden Sichtungsphase erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, Unterrichtsmaterialien für die gesamte EF und Q-Phase kennenzulernen.
Im zweiten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Planung eigener Unterrichtsvorhaben. Zunächst werden im Rahmen eines präsentierten mathematischen Modells Aufgabenstellungen formuliert, die vorgegebenen Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans der Einführungsphase bedienen. Nach einem kurzen Austausch über die Ergebnisse entwickeln die Teilnehmenden Materialien für die eigene Unterrichtspraxis. Diese sollen zum Abschluss der Auftaktveranstaltung kurz präsentiert und in den folgenden Wochen im eigenen Unterricht erprobt werden.

Der Schwerpunkt des zweiten Fortbildungstages liegt auf dem Einsatz der Software im Inhaltsfeld Stochastik.
Zunächst werden die Unterrichtserfahrungen mit den erprobten Materialien gemeinsam reflektiert.
Nach einem durchgeführten Zufallsexperiment erfolgt ein Input über die Handhabung der GeoGebra Rechner Suite hinsichtlich der Simulation von Zufallsexperimenten und der Anwendung der Binomialverteilung.
Die Teilnehmenden haben die Möglichkeit, die vorgestellten Befehle und Verfahren im Rahmen kleinerer Übungen und Klausuraufgaben umzusetzen.
Ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Fortbildungstags ist die Dokumentation von Lösungen beim Einsatz der GeoGebra Rechner Suite. Anhand von Schülerlösungen werden Kriterien für eine gelungene Dokumentation erarbeitet.
Dies führt zu der Fragestellung, welche Absprachen bezüglich des Einsatzes der GeoGebra Rechner Suite innerhalb einer Fachschaft sinnvoll sind. Die Teilnehmenden planen konkrete Schritte zur Umsetzung in den jeweiligen Fachkonferenzen.

Spezielle Hinweise

Installation der GeoGebra Rechner Suite auf dem Tablet und kostenlose Registrierung auf der Seite https://www.geogebra.org

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Termine

30.09.2026 – 25.11.2026

Das Programm GeoGebra Suite im Mathematikunterricht der Sekundarstufe II (Gy/Ge)

ANR: 108589 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Ziele

Die TN können

sich in der Programmoberfläche der GeoGebra Rechner Suite sicher orientieren.
ihre Lernenden befähigen, das Programm sicher anzuwenden.
das angepasste und erstellte Material (sogenannte GeoGebra-Aktivitäten) didaktisch sinnvoll bei der Unterrichtsgestaltung verwenden.

Inhalt

Die Fortbildung richtet sich an Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe II, die in ihren Kursen die GeoGebra Rechner Suite einsetzen und bisher wenig Erfahrungen im Umgang mit der Software haben.
Im Rahmen der Fortbildung erfolgt eine Einführung in die Nutzung des Programms im Unterricht und in Prüfungen, eine Sichtung von Unterrichtsmaterialien, die Planung eigener Unterrichtsvorhaben sowie die Diskussion didaktischer Fragestellungen zum Einsatz der GeoGebra Rechner Suite.

Thema des ersten Fortbildungstages ist der Einsatz der Software im Inhaltsfeld Analysis. Zu Beginn erfolgt ein Austausch über den Entwicklungsstand der beteiligten Schulen in Bezug auf den Einsatz der GeoGebra Rechner Suite.
Auf dieser Grundlage findet im Anschluss ein Input über die Handhabung der Software statt, bei der die vorgestellten Befehle und Verfahren im Rahmen kleiner Übungen und zum Lösen einer IQB-Aufgabe angewendet werden.
In einer anschließenden Sichtungsphase erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, Unterrichtsmaterialien für die gesamte EF und Q-Phase kennenzulernen.
Im zweiten Teil liegt der Schwerpunkt auf der Planung eigener Unterrichtsvorhaben. Zunächst werden im Rahmen eines präsentierten mathematischen Modells Aufgabenstellungen formuliert, die vorgegebenen Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans der Einführungsphase bedienen. Nach einem kurzen Austausch über die Ergebnisse entwickeln die Teilnehmenden Materialien für die eigene Unterrichtspraxis. Diese sollen zum Abschluss der Auftaktveranstaltung kurz präsentiert und in den folgenden Wochen im eigenen Unterricht erprobt werden.

Der Schwerpunkt des zweiten Fortbildungstages liegt auf dem Einsatz der Software im Inhaltsfeld Stochastik.
Zunächst werden die Unterrichtserfahrungen mit den erprobten Materialien gemeinsam reflektiert.
Nach einem durchgeführten Zufallsexperiment erfolgt ein Input über die Handhabung der GeoGebra Rechner Suite hinsichtlich der Simulation von Zufallsexperimenten und der Anwendung der Binomialverteilung.
Die Teilnehmenden haben die Möglichkeit, die vorgestellten Befehle und Verfahren im Rahmen kleinerer Übungen und Klausuraufgaben umzusetzen.
Ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Fortbildungstags ist die Dokumentation von Lösungen beim Einsatz der GeoGebra Rechner Suite. Anhand von Schülerlösungen werden Kriterien für eine gelungene Dokumentation erarbeitet.
Dies führt zu der Fragestellung, welche Absprachen bezüglich des Einsatzes der GeoGebra Rechner Suite innerhalb einer Fachschaft sinnvoll sind. Die Teilnehmenden planen konkrete Schritte zur Umsetzung in den jeweiligen Fachkonferenzen.

Spezielle Hinweise

Installation der GeoGebra Rechner Suite auf dem Tablet und kostenlose Registrierung auf der Seite https://www.geogebra.org

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Empfehlenswert ist die Teilnahme von zwei Lehrkräften einer Schule.

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

30.09.2026 – 25.11.2026

Anmelden
- 30.09.2026 09:00–16:00 Uhr Ernst-Mach-Gymnasium Hürth Hürth
- 25.11.2026 09:00–16:00 Uhr Ernst-Mach-Gymnasium Hürth Hürth

Das Spiel mit Objekten

Details und Anmeldung

In dieser Fortbildung tauchen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Welt der Objekte ein. Eine Welt, die jeder schon kennt, da wir tagtäglich von Objekten umgeben sind. Diese Dinge des Alltags erlangen allerdings eine besondere Bedeutun...

In dieser Fortbildung tauchen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Welt der Objekte ein. Eine Welt, die jeder schon kennt, da wir tagtäglich von Objekten umgeben sind. Diese Dinge des Alltags erlangen allerdings eine besondere Bedeutung, wenn sie auf einer Bühne exponiert werden. Sie werden hier in Frage gestellt und auf ihre Möglichkeiten hin untersucht. Verschiedenste Materialien werden unter Anwendung dramaturgischer Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen eingesetzt und ermöglichen so das Entstehen von neuen Welten und Bildern im Auge der Zuschauenden. (Vgl. Handreichungen, Kompetenzerwartungen).

Die D&G Kurse setzten sich häufig einerseits aus sehr ausdrucksstarken und selbstbewussten und anderseits aus stillen, schüchternen Schülerinnen und Schüler zusammen. Das Spiel mit den Objekten bietet viele Vorteile, um beide Schülergruppen zu fördern. Für alle Schülerinnen und Schüler beinhaltet das Spiel mit Objekten, ihre Wahrnehmung zu schulen, Illusionen und Verfremdungseffekte einzusetzen und Darstellungen auf ihre Wirkungsweise hin zu beurteilen. Mit Hilfe von strukturierenden Gestaltungsmittel, wie z.B. Reihung, Ballung, Streuung, werden Raumbilder entwickelt und miteinander kombiniert. (Vgl. Handreichungen, Kompetenzerwartungen).

Ziel der Fortbildung ist es, mit den spielerischen Möglichkeiten der Alltagsobjekte zu experimentieren, deren Ausdrucksspektrum in Improvisationen zu erforschen und konkrete Perspektiven für die Unterrichtsgestaltung zu erproben.

Die Fortbildung besteht aus zwei Fortbildungstagen.

Teil 1

Am ersten Fortbildungstag beschäftigen wir uns mit Kartons (Spiel mit Kartons: Aufbau von Kartons, Spielmöglichkeiten, Kartons im Raum: Ballung, Streuung, Diagonale, Kreis / Reflexion der Wirkung).

Teil 2

Im Zentrum des zweiten Fortbildungstages stehen das Umdeuten und die Animation von Objekten. Außerdem experimentieren wir mit Möglichkeiten der Beleuchtung der entwickelten Miniszenen. Des Weiteren erforschen und reflektieren wir, inwieweit das Spiel mit den Objekten ein Teil von Performancekunst sein kann.

Fortbildungsleistung

Alle in der Fortbildung verwendeten Methoden und Übungen werden den TN als Reader zu Verfügung gestellt. Darüber hinaus wird über eine digitale Plattform allen Beteiligten die Möglichkeit zu einem Austausch über eigene Anregungen und die vielseitigen Ergebnisse der Fortbildung geboten.

Bezüge zum RRSQ

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Das Spiel mit Objekten

ANR: 102213 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Darstellen und Gestalten

Details und Anmeldung

In dieser Fortbildung tauchen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Welt der Objekte ein. Eine Welt, die jeder schon kennt, da wir tagtäglich von Objekten umgeben sind. Diese Dinge des Alltags erlangen allerdings eine besondere Bedeutung, wenn sie auf einer Bühne exponiert werden. Sie werden hier in Frage gestellt und auf ihre Möglichkeiten hin untersucht. Verschiedenste Materialien werden unter Anwendung dramaturgischer Mittel zur Entwicklung einfacher Gestaltungen eingesetzt und ermöglichen so das Entstehen von neuen Welten und Bildern im Auge der Zuschauenden. (Vgl. Handreichungen, Kompetenzerwartungen).

Die D&G Kurse setzten sich häufig einerseits aus sehr ausdrucksstarken und selbstbewussten und anderseits aus stillen, schüchternen Schülerinnen und Schüler zusammen. Das Spiel mit den Objekten bietet viele Vorteile, um beide Schülergruppen zu fördern. Für alle Schülerinnen und Schüler beinhaltet das Spiel mit Objekten, ihre Wahrnehmung zu schulen, Illusionen und Verfremdungseffekte einzusetzen und Darstellungen auf ihre Wirkungsweise hin zu beurteilen. Mit Hilfe von strukturierenden Gestaltungsmittel, wie z.B. Reihung, Ballung, Streuung, werden Raumbilder entwickelt und miteinander kombiniert. (Vgl. Handreichungen, Kompetenzerwartungen).

Ziel der Fortbildung ist es, mit den spielerischen Möglichkeiten der Alltagsobjekte zu experimentieren, deren Ausdrucksspektrum in Improvisationen zu erforschen und konkrete Perspektiven für die Unterrichtsgestaltung zu erproben.

Die Fortbildung besteht aus zwei Fortbildungstagen.

Teil 1

Am ersten Fortbildungstag beschäftigen wir uns mit Kartons (Spiel mit Kartons: Aufbau von Kartons, Spielmöglichkeiten, Kartons im Raum: Ballung, Streuung, Diagonale, Kreis / Reflexion der Wirkung).

Teil 2

Im Zentrum des zweiten Fortbildungstages stehen das Umdeuten und die Animation von Objekten. Außerdem experimentieren wir mit Möglichkeiten der Beleuchtung der entwickelten Miniszenen. Des Weiteren erforschen und reflektieren wir, inwieweit das Spiel mit den Objekten ein Teil von Performancekunst sein kann.

Fortbildungsleistung

Alle in der Fortbildung verwendeten Methoden und Übungen werden den TN als Reader zu Verfügung gestellt. Darüber hinaus wird über eine digitale Plattform allen Beteiligten die Möglichkeit zu einem Austausch über eigene Anregungen und die vielseitigen Ergebnisse der Fortbildung geboten.

Bezüge zum RRSQ

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Fächer: Darstellen und Gestalten
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte für Darstellen und Gestalten in der Sek. I

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Merve Nur Cekinmez

E-Mail: merve.cekinmez@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2595

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen: „Kin-Ball“ – Ein Teamspiel mit drei Mannschaften

Details und Anmeldung

Beschreibung:
Kin-Ball liegt im Trend: Das Spiel mit dem außergewöhnlich großen Ball, bei dem gleich drei Mannschaften gegeneinander antreten, erfreut sich hierzulande wachsender Beliebtheit und ist ideal dazu geeignet, das Bewegungsfeld &qu...

Termine

25.11.2026

Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen: „Kin-Ball“ – Ein Teamspiel mit drei Mannschaften

ANR: 101793 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Sportfortbildungen / Allgemein

Details und Anmeldung

Beschreibung:
Kin-Ball liegt im Trend: Das Spiel mit dem außergewöhnlich großen Ball, bei dem gleich drei Mannschaften gegeneinander antreten, erfreut sich hierzulande wachsender Beliebtheit und ist ideal dazu geeignet, das Bewegungsfeld "Das Spielen neu entdecken und Spielräume nutzen" inhaltlich zu bereichern. Die Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz kleine Spiele aus anderen Kulturen gemeinsam zu erarbeiten und selbständig zu spielen, kommt hierbei besonders zum Tragen. Im Mittelpunkt dieser Fortbildung steht dabei, das Spiel Kin-Ball in seinen Grundzügen kennenzulernen.

Inhaltliche Schwerpunkte:
Kurze theoretische Einführung in die Sportart Kin-Ball, Sicherheitsaspekte und Eignung für den Schulsport
Kennenlernen der elementaren Regeln
Einfache Spiel- und Übungsformen in Form von Stationstraining
Kin-Ball als Spiel erleben
Exekutive Funktionen

Zielgruppe:
Alle Lehrkräfte, die in den Jahrgangsstufen 3 - 13 unterrichten.

Fächer: Sport
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Jens Thumser

E-Mail: jens.thumser@brk.nrw.de

Tel: 0221/147-3539

Sachbearbeitung

Sarah Anvari

E-Mail: sarah.anvari@brk.nrw.de

Tel: 0221/147-2454

Termine

25.11.2026

Anmelden
- 25.11.2026 09:00–16:00 Uhr Stadt Köln Köln

Allgemeine Hinweise

Fortbildungsangebote

Inhalt

Inhalt

Ziele

Relevante Bezugsdokumente

Bemerkungen:

Inhalt

Ziele

Relevante Bezugsdokumente

Bemerkungen:

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge

Bezug zum Lehrplan

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Inhalt

Bezüge

Bezug zum Lehrplan

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Zielgruppe

Inhalt der Fortbildung

Zielgruppe

Inhalt der Fortbildung

Mögliche Schwerpunktthemen

Bezüge zum RRSQ:

Zielgruppe

Inhalt der Fortbildung

Mögliche Schwerpunktthemen

Bezüge zum RRSQ:

Ziele der Veranstaltung

Teil 1

Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Ziele der Veranstaltung

Teil 1

Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Bezüge zum RRSQ

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Bezüge zum RRSQ

Inhalt der Fortbildung

Inhalt der Fortbildung

Bezug zum RRSQ

Inhalt der Fortbildung

Bezug zum RRSQ

Ziele der Veranstaltung

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Ziele der Veranstaltung

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Bezug zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ:

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge zum RRSQ

Spezielle Hinweise

Ziele

Inhalt

Bezüge zum RRSQ

Spezielle Hinweise

Ziele

Ziele