Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

• erschließen zentrale Grundlagen zum Fachbereich Unterstützte Kommunikation und verknüpfen diese mit ihren Vorerfahrungen.
  
• setzen sich mit den Besonderheiten der Kommunikation mit lautsprachlich erheblich ei...

• erschließen zentrale Grundlagen zum Fachbereich Unterstützte Kommunikation und verknüpfen diese mit ihren Vorerfahrungen.
  
• setzen sich mit den Besonderheiten der Kommunikation mit lautsprachlich erheblich eingeschränkten Personen auseinander.
  
• lernen Strategien für die Unterstützung der Kommunikation durch das eigene Verhalten kennen und erproben diese am Beispiel „Hilfreiche Fragestrategien“.
  
• vergleichen Einsatzmöglichkeiten verschiedener Kommunikationshilfsmittel.
  
• ordnen Beobachtungen den Stufen der Kommunikationsentwicklung zu.
  
• erwerben Grundlagen der Förderplanung orientiert an der „Förderdiagnostik Unterstützte Kommunikation“ nach Irene Leber.
  
• nutzen das erworbene Wissen zur Planung kompetenzorientierter Förderprozesse anhand eines Beispiels aus der eigenen Praxis.
  
  Inhalt:
  Die Fortbildung richtet sich an pädagogische Fachkräfte, die Schülerinnen und Schüler unterstützen, die sich nicht ausreichend über Lautsprache ausdrücken können und dadurch in ihrer Selbstbestimmung und sozialen Teilhabe eingeschränkt sind.
  Im Mittelpunkt steht die Erweiterung der kommunikativen Handlungsmöglichkeiten durch den Einsatz Unterstützter Kommunikation -insbesondere bei Lernenden, die auf alternative Kommunikationsformen wie Gebärden, Symbole oder technische Kommunikationshilfen angewiesen sind.
  
  Die Teilnehmenden erhalten einen fundierten Überblick über Grundlagen, Zielgruppen und Zielsetzungen, sowie über zentrale Kommunikationsformen, Hilfsmittel und den rechtlichen Bezugsrahmen.
  Ein besonderer Fokus liegt auf der Rolle von Partnerinnen und Partnern in der Unterstützten Kommunikation. Durch Selbsterfahrungsanteile und praxisnahe Übungen werden kommunikationsförderliche Strategien, insbesondere Modelling und der Einsatz hilfreicher Fragetechniken erarbeitet und erprobt.
  
  Aufbauend darauf setzen sich die Teilnehmenden mit der Planung individueller Förderprozesse orientiert an der „Förderdiagnostik Unterstützte Kommunikation“ nach Irene Leber auseinander. Die Inhalte werden praxisnah vertieft, indem die Teilnehmenden das Planungsmodell auf eigene Schülerinnen und Schüler übertragen und erproben.
  
  Bezüge:
  Referenzrahmen Schulqualität NRW:
  1.4 langfristige Wirkungen,
  2.2 Kompetenzorientierung,
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
  Richtlinien und Unterrichtsvorgaben für den zieldifferenten Bildungsgang GG NRW:
  Unterstützte Kommunikation (UK) als Grundsatz der Unterrichtsgestaltung; UK im Aufgabenfeld Sprache und Kommunikation; UK im Entwicklungsbereich Kommunikation
  
  Medienkompetenzrahmen NRW
  Die Fortbildung nimmt Bezug auf die grundlegenden Ziele sowie alle sechs Kompetenzbereiche.
  
  Organisatorischer Rahmen:
  Die Fortbildungsmaßnahe umfasst 7 Fortbildungsstunden und wird an einem Tag in Präsenz durchgeführt.
  
  Spezielle Hinweise:
  
  
  Allgemeine Hinweise:
  Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung für eine Einzelfalllösung Kontakt zu den Moderierenden auf.
  

• erschließen zentrale Prinzipien des Unterrichtsplanungsmodell „Universal Design for Learning (UDL)“ und übertragen diese auf praxisnahe Unterrichtsbeispiele, Materialien und Methoden.
  
• analysieren Fragestellungen,...

• erschließen zentrale Prinzipien des Unterrichtsplanungsmodell „Universal Design for Learning (UDL)“ und übertragen diese auf praxisnahe Unterrichtsbeispiele, Materialien und Methoden.
  
• analysieren Fragestellungen, unterrichtsorganisatorische Aspekte und Materialien im Hinblick auf ihre Relevanz für gelingende Lernprozesse mit UK („UK-Haltestellen“).
  
• planen und erproben konkrete Unterrichtssituationen auf Grundlage des UDL-Modells und integrieren dabei gezielt „UK-Haltestellen“.
  
• identifizieren und reflektieren kommunikationsförderliche Partnerstrategien und setzen diese in Übungen situationsgerecht ein.
  
• implementieren das UDL-Planungsmodell über einen mehrwöchigen Zeitraum in ihren Unterrichts- und Schulalltag und passen es an die jeweiligen Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern mit Unterstützungsbedarf in der Kommunikation an.
  
• reflektieren ihre unterrichtlichen Erfahrungen mit dem Modell, leiten daraus Erkenntnisse für die Weiterentwicklung ihres Handelns ab und bringen diese in den kollegialen Austausch ein.
  
  Inhalt
  
  In diesem Fortbildungsangebot lernen die Teilnehmenden den Planungsansatz des Universal Design for Learning (UDL) theoriegeleitet und an konkreten Beispielen aus dem Unterrichts- und Schulalltag kennen. Es werden unterrichtsorganisatorische Aspekte und Materialien vorgestellt, die für ein erfolgreiches Lernen mit UK hilfreich sind.
  
  Die Teilnehmenden erwartet:
  - eine Einführung in Universal Design for Learning (UDL) mit theoretischen Grundlagen
  - praxisorientiert aufbereitete Unterrichtsbeispiele, Materialien und Methoden
  -Beispiele für UK-Haltestellen und kommunikationsförderliche Partnerstrategien
  -eine TaskCard mit hilfreichen Informationen und vertiefenden Materialien
  -eine mehrwöchige Erprobungsphase im Schulalltag, die einen Transfer in die eigene Alltags- und Unterrichtspraxis ermöglicht
  -eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  - Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  
  Bezüge
  Referenzrahmen Schulqualität NRW:
  2.2 Kompetenzorientierung,
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  2.5 Kognitive Aktivierung,
  2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
  Richtlinien und Unterrichtsvorgaben für den zieldifferenten Bildungsgang GG NRW:
  Unterstützte Kommunikation (UK) als Grundsatz der Unterrichtsgestaltung; UK im Aufgabenfeld Sprache und Kommunikation; UK im Entwicklungsbereich Kommunikation
  
  Medienkompetenzrahmen NRW :
  Die Fortbildung nimmt Bezug auf die grundlegenden Ziele sowie auf alle sechs Kompetenzbereiche.
  Organisatorischer Rahmen
  Die Fortbildungsmaßnahme umfasst zwei Präsenz-Veranstaltungen (1,5 Tage) mit insgesamt 11 Fortbildungsstunden. Sie beginnt mit einem Ganztäger (7 Stunden), darauf folgt eine mehrwöchige Phase mit einem Transfer in die eigene Unterrichtspraxis. In einer halbtägigen Folgeveranstaltung (4 Stunden) werden die eigene unterrichtliche Erprobungsphase reflektiert und Inhalte vertieft.
  Parallel zu den Präsenzveranstaltungen werden TaskCards für vertiefende Inhalte und Fragestellungen zur Verfügung gestellt.
  
  Allgemeine Hinweise
  Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung für eine Einzelfalllösung Kontakt zu den Moderierenden auf.
  

• erschließen grundlegende Konzepte der Unterstützten Kommunikation (UK) und Assistiven Technologien (AT) und ordnen diese in den schulischen Kontext ein.
  
• reflektieren die Bedeutung von Maßnahmen aus den Bereichen UK und...

• erschließen grundlegende Konzepte der Unterstützten Kommunikation (UK) und Assistiven Technologien (AT) und ordnen diese in den schulischen Kontext ein.
  
• reflektieren die Bedeutung von Maßnahmen aus den Bereichen UK und AT für die Förderung von Schüler*innen mit komplexen Beeinträchtigungen und leiten deren Nutzen für die eigene Praxis ab.
  
• erproben an Beispielen Unterstützungsmöglichkeiten im Bereich der UK und AT.
  
• erschließen relevante Fortbildungsangebote und Beratungsstrukturen innerhalb der Bezirksregierung.
  
  Inhalt
  Im Zentrum der Fortbildung stehen die sonderpädagogischen Fachgebiete Unterstützte Kommunikation (UK) und Assistive Technologien (AT) sowie deren Schnittstellen und Abgrenzungen im schulischen Kontext.
  Zentrale Begriffe werden geklärt und in grundlegende theoretische Zusammenhänge eingeordnet. Darauf aufbauend werden typische Unterstützungsbedarfe von Schüler*innen mit komplexen Beeinträchtigungen anhand ausgewählter Praxisbeispiele veranschaulicht. Mögliche Maßnahmen aus den Bereichen UK und AT werden dabei in ihrer Anwendung im Unterricht reflektiert und diskutiert.
  Berücksichtigt werden die Herausforderungen und Fragestellungen des Gemeinsamen Lernens.
  Abschließend erfolgt ein Überblick über bestehende Beratungs- und Fortbildungsstrukturen im Bereich UK und AT innerhalb der Bezirksregierung.
  
  Bezüge
  Referenzrahmen Schulqualität NRW:
  
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  6.6 regionale Unterstützungsangebote
  
  Richtlinien und Unterrichtsvorgaben für den zieldifferenten Bildungsgang GG NRW
  Unterstützte Kommunikation (UK) im Aufgabenfeld Sprache und Kommunikation; UK im Entwicklungsbereich Kommunikation
  
  Medienkompetenzrahmen NRW
  Die Fortbildung nimmt Bezug auf die grundlegenden Ziele sowie alle sechs Kompetenzbereiche.
  
  Organisatorischer Rahmen
  Die Fortbildung umfasst 120 Minuten im Online-Format; Präsentation mit Übersicht und Fallbeispielen; ergänzend zur Präsentation wird eine TaskCard mit weiterführenden Materialien und Links angeboten.
  
  Spezielle Hinweise
  Der Link zur Teilnahme geht Ihnen vor der Veranstaltung zu. Bitte schalten Sie die Kamera und das Mikrofon ein.
  
  Allgemeine Hinweise
  Für die Fortbildung werden ein Internetzugang sowie ein digitales Endgerät mit Kamera und Mikrofon benötigt.
  

• Stärkung der Kommunikation und Kooperation am Arbeitsplatz
  
• Unterstützung im Umgang mit herausfordernden oder krisenhaften Situationen
  
• Reflexion hilfreicher Sicht- und Handlungsoptionen
  
• Förderung eines wertfreien Verständnisses eigener und fremder Handlungsweisen
  
• Erweiterung der eigenen Konfliktlösungskompetenzen
  
• Reflexion der Gelingensbedingungen für konstruktive Zusammenarbeit
  

• eine wertschätzende Haltung
  
• einen Blick von außen und die Erweiterung der subjektiven Perspektive
  
• einen allparteilichen, multiperspektivischen Blick
  

• Bereitschaft zur Selbstreflexion
  
• Übernahme von Eigenverantwortung
  
• Offenheit
  

• entwickeln Qualitätsmerk...

• entwickeln Qualitätsmerkmale einer professionellen Lerngemeinschaft.
  
• klären die Bedeutung der kollegialen Hospitation für die Unterrichtsentwicklung und die Teamarbeit.
  
• nutzen Diagnostik, um Veränderungsbedarfe und -ziele für ihren Unterricht zu erkennen.
  
• entwickeln (fach-)didaktische Prinzipien und deren systemische Verankerung (z.B. zum selbstgesteuerten Lernen, zum Aufbau einer Feedback- und Beziehungskultur oder zum Differenzieren von Aufgabenformaten…)
  

• Schulkonferenzbeschluss nach einem Orientierungsworkshop
  
• Bildung einer Arbeitsgruppe/Steuergruppe für den Fortbildungsprozess
  
• „Vielfalt fördern“-Schulen erhalten vier Anrechnungsstunden, die an die Fortbildung gebunden sind.
  
• 2 Jahre Laufzeit (ca. 80 Stunden in Präsenz)
  

• Unterrichtsentwicklung fokussiert auf individuelle Förderung über die Dauer des begleiteten Fortbildungsprogramms zum Schwerpunkt gemeinsamer Fortbildungsaktivitäten zu machen
  
• ein Gremium zur Unterrichtsentwicklung einzurichten oder ein bestehendes Gremium zu nutzen
  

Diese Fortbildung rückt die Gestaltung eines inklusiven Hauswirtschaftsunterrichts in das Zentrum der pädagogischen Betrachtung. Die Teilnehmenden erkunden gemeinsam handlungsorientierte Wege, um das gemeinsame Lernen in heterogenen Lerngru...

Diese Fortbildung rückt die Gestaltung eines inklusiven Hauswirtschaftsunterrichts in das Zentrum der pädagogischen Betrachtung. Die Teilnehmenden erkunden gemeinsam handlungsorientierte Wege, um das gemeinsame Lernen in heterogenen Lerngruppen erfolgreich aufzubereiten. Hierbei spielen sowohl die Auseinandersetzung mit theoretischen Aspekten des gemeinsamen Unterrichts eine Rolle wie auch die Ausgestaltung von Praxisphasen mit entsprechend differenzierten Materialien.

Beschreibung des Inhalts

Beschreibung des Inhalts

• Grundlagen inklusiven Mathematikunterrichts und Umgang mit Heterogenität
  
• Gelingensbedingungen für differenzierenden und motivierenden Unterricht
  
• Diagnose- und Förderansätze in heterogenen Lerngruppen
  
• Methodische Konzepte wie die Wember-Raute und Universal Design for Learning (UDL)
  
• Planung von Lernarrangements zur Sicherung von Teilhabe und individueller Förderung
  

• Analyse konkreter Fallbeispiele aus dem Mathematikunterricht
  
• Erprobung und Anwendung ausgewählter Differenzierungs- und Förderkonzepte
  
• Entwicklung eigener Unterrichtsideen für heterogene Lerngruppen
  
• Kollegialer Austausch über schulische Umsetzungsbedingungen und Erfahrungen
  

Im Rahmen des Moduls erhalten Lehrkräfte die Möglichkeit, Technik kreativ und barrierefrei zu erleben. Am Beispiel eines Solarflieger-Projekts werden technische Grundlagen mit innovativen und inklusiven Gestaltungsansätzen verbunden. Ziel i...

Im Rahmen des Moduls erhalten Lehrkräfte die Möglichkeit, Technik kreativ und barrierefrei zu erleben. Am Beispiel eines Solarflieger-Projekts werden technische Grundlagen mit innovativen und inklusiven Gestaltungsansätzen verbunden. Ziel ist es, technische Bildung für alle zugängliche zu machen – unabhängig von Vorerfahrungen, körperlichen Voraussetzungen oder Lernhintergründen.

• Referenzrahmen Schulqualität NRW Dimension 2.2, "Kompetenzorientierung"
  
• "Bildung in der digitalisierten Welt"
  
• Medienkompetenzrahmen NRW - Die meisten der Kompetenzen des Orientierungsrahmens kommen bei der Fortbildung zum Tragen.
  

Beschreibung des Inhalts

Beschreibung des Inhalts