Grammatik unterrichten und überprüfen - auch mit KI
Details und Anmeldung Details zu Grammatik unterrichten und überprüfen - auch mit KI anzeigen
Im ersten Modul soll unter Berücksichtigung der vielfältigen Vorerfahrungen der Teilnehmenden ein tieferes Verständnis dafür entwickelt werden, wie Schülerinnen und Schüler nachhaltig grammatikalische Kompetenz aufbauen. Auf Grundlage eines umfangreichen Materialpools, der Beispiele von unterschiedlichen Grammatikphänomenen aus der Sekundarstufe I beinhaltet, trainieren die teilnehmenden Lehrkräfte die Fähigkeit, kompetenzentwickelnde Grammatikaufgaben in relevanten Verwendungskontexten zu konzipieren. Dabei kommt künstliche Intelligenz, sowohl in den Händen der Lehrkräfte als auch in Anwendung durch die Lernenden, funktional zum Einsatz.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler sowohl isoliert als auch integriert in relevanten Verwendungskontexten zu überprüfen.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
RRSQ:
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie
im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich
bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.2: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den
Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung
der Schülerinnen und Schüler sind.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler sowohl isoliert als auch integriert in relevanten Verwendungskontexten zu überprüfen.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
RRSQ:
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie
im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich
bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.2: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den
Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung
der Schülerinnen und Schüler sind.
Termine
Mail an rtf@brk.nrw.de
Im ersten Modul soll unter Berücksichtigung der vielfältigen Vorerfahrungen der Teilnehmenden ein tieferes Verständnis dafür entwickelt werden, wie Schülerinnen und Schüler nachhaltig grammatikalische Kompetenz aufbauen. Auf Grundlage eines umfangreichen Materialpools, der Beispiele von unterschiedlichen Grammatikphänomenen aus der Sekundarstufe I beinhaltet, trainieren die teilnehmenden Lehrkräfte die Fähigkeit, kompetenzentwickelnde Grammatikaufgaben in relevanten Verwendungskontexten zu konzipieren. Dabei kommt künstliche Intelligenz, sowohl in den Händen der Lehrkräfte als auch in Anwendung durch die Lernenden, funktional zum Einsatz.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler sowohl isoliert als auch integriert in relevanten Verwendungskontexten zu überprüfen.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
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2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie
im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich
bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.2: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den
Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung
der Schülerinnen und Schüler sind.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler sowohl isoliert als auch integriert in relevanten Verwendungskontexten zu überprüfen.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
RRSQ:
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie
im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich
bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.7.2: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung sind so angelegt, dass sie die Lernentwicklung bzw. den
Lernstand der Schülerinnen und Schüler angemessen erfassen und Grundlage für die weitere Förderung
der Schülerinnen und Schüler sind.
- Zielgruppe und Voraussetzungen
- Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehr- oder Fachkräfte, die das Fach Englisch in der Sekundarstufe I unterrichten.Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden und wird über die Dauer von acht Monaten durchgeführt. Die Fortbildung gliedert sich wie folgt: - 7 Fortbildungs...
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