Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziel:

Ziel:

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Förderschwerpunktspezifisches und fachrichtungsübergreifendes Grundwissen und erforderliche Grundhaltungen
  
• Diagnostische Grundlagen
  
• Individuelle und gruppenspezifische Förderangebote
  
• Handlungsstrategien für Unterricht und pädagogische Grenzsituationen
  
• Umgang mit pädagogischen Grenzsituationen
  
• Sensibilisierung für die Gestaltung erfolgreicher individueller Lernsituationen
  
• Schulische Strukturen und Vernetzungsmöglichkeiten für das Gemeinsame Lernen
  

Organisation:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Ziele

Ziele

• lernen den Forschungsfächer als Werkzeug für einen sprachsensiblen und differenzierten naturwissenschaftlichen Unterricht kennen und können ihn im Unterricht einsetzen.
  
• entwickeln eigene, auf ihre Lerngruppe abgestimmte Forschungsfächer für den Einsatz in Biologie, Chemie, Physik bzw. Naturwissenschaften.
  
• erweitern ihre Kompetenzen, selbstständiges Forschen und fördern gezielt fachliche und bildungssprachliche Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern in heterogenen Lerngruppen.
  

Inhalte

Bezüge

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Anmeldung und Terminvereinbarung

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Themenfelder sind:

• Auseinandersetzung mit der eigenen Rolle, Auftrag und Erwartung
  
• Wertekonflikte im Kontext der Beratung erkennen und lösen
  
• Professioneller Umgang mit Konflikten (ABC Model, Timeline...)
  
• Wertschätzende Kommunikation nach M. Rosenberg
  
• Anwendung der Techniken in Rollenspielen
  

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen:

Reisekosten:

Allgemeine Hinweise:

• analysieren den Entwicklungsstand ihrer Schule hinsichtlich einer nachhaltigkeitsorientierten Schulentwicklung im Whole School Approach,
  
• entwickeln schulische Zielsetzungen und Maßnahmen zur strukturellen...

• analysieren den Entwicklungsstand ihrer Schule hinsichtlich einer nachhaltigkeitsorientierten Schulentwicklung im Whole School Approach,
  
• entwickeln schulische Zielsetzungen und Maßnahmen zur strukturellen Verankerung von Bildung für Nachhaltige Entwicklung,
  
• gestalten partizipative Schulentwicklungsprozesse unter Einbeziehung unterschiedlicher schulischer Akteurinnen und Akteure,
  
• initiieren und begleiten Veränderungsprozesse im Sinne einer lernenden Organisation,
  
• fördern Zukunftskompetenzen sowie nachhaltigkeitsorientierte Lern- und Unterrichtskulturen,
  
• nutzen Methoden des Systemdenkens, der lösungsorientierten Prozessgestaltung und der kollegialen Zusammenarbeit,
  
• entwickeln schulische Netzwerke und Kooperationen mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern,
  
• reflektieren die eigene professionelle Haltung im Kontext nachhaltiger Schulentwicklung,
  
• planen konkrete Transfermaßnahmen und sichern deren Umsetzung im schulischen Alltag.
  

• Standortbestimmung der eigenen Schule
  
• Einführung in BNE und Whole School Approach
  
• Entwicklung erster schulischer Zielperspektiven
  

• Beteiligungsstrukturen in Schule
  
• Rollenklärung und Veränderungsprozesse
  
• Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams
  

• Gestaltung nachhaltigkeitsorientierter Lernprozesse
  
• Zukunftskompetenzen und transformative Bildung
  
• Unterrichts- und Lernkultur im Kontext von BNE
  

• Aufbau und Nutzung schulischer Netzwerke
  
• Kooperation mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern
  
• Öffnung von Schule in den Sozialraum
  

• Gesundheitsförderung und Wohlbefinden
  
• Resilienz und Schutzfaktoren
  
• Nachhaltigkeit als Beitrag zu einer förderlichen Schulkultur
  

• Lernräume als Entwicklungsfelder nachhaltiger Schule
  
• Gebäude, Campus und Schulumgebung
  
• Partizipative Gestaltung schulischer Lebensräume
  

• Bilanzierung des Entwicklungsprozesses
  
• Sicherung und Verstetigung von Ergebnissen
  
• Planung weiterer Entwicklungsschritte
  

• Impulsvorträge und fachlicher Input,
  
• kollegiale Beratung,
  
• kooperative Entwicklungsarbeit,
  
• systemische und lösungsorientierte Methoden,
  
• Reflexions- und Transferaufgaben,
  
• Praxisphasen in den teilnehmenden Schulen,
  
• Austausch in professionellen Lerngemeinschaften.
  

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisie...

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisierung für den kaufmännischen Unterricht sowie für Schule und Bildungsgangarbeit ein.
  
• verstehen Grundlagen digital gestützter Lehr-Lern-Arrangements in kaufmännischen Fächern.
  
• kennen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) und deren didaktische Potenziale.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und erläutern deren Relevanz für berufliche Bildung.
  
• vollziehen Konzepte zur Integration digitaler Medien in die didaktische Jahresplanung nach.
  
• kennen und ordnen Unterstützungsmaterialien und Methoden zur Förderung digitaler Kompetenzen ein.
  
• reflektieren Möglichkeiten und Herausforderungen digital gestützten Unterrichts.
  
• analysieren die eigene Unterrichtspraxis im Hinblick auf den Einsatz digitaler Medien und entwickeln diese weiter.
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• lernen Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsgestaltung in kaufmännischen Fächern (z. B. zu Themen wie Kaufvertragsstörungen) kennen, erproben und bewerten diese.
  
• setzen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtsszenarien zielgerichtet ein.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und integrieren deren Förderung systematisch in den Unterricht.
  
• erstellen Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen unter Einbezug digitaler Werkzeuge und entwickeln diese weiter.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – langfristige Wirkungen
  
• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Berufskolleg
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung
  
• Didaktische Jahresplanung: Pragmatische Handreichung für die Fachklassen des dualen Systems
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Inhalt

Ziele

Inhalt

• installieren Netbeans, Java und MySql mit Anleitung unter Windows.
  
• binden Java und MySql mit Anleitung in die Entwicklungsumgebung Netbeans ein.
  
• lernen die wichtigsten Funktionen von Netbeans kennen.
  
• erstellen eine vorgegebene Unternehmensdatenbank mit Skript in MySql.
  
• programmieren die Abfrage von Datensätzen der Datenbank in Java und zeigen diese mit der Konsole an.
  
• benutzen KI zur Unterstützung bei der Programmierung.
  

• programmieren in Java das Einfügen, Löschen und Ändern von Datensätzen der Datenbank in der Konsole.
  
• programmieren in Java das Anzeigen von Datensätzen in einem Formular mit Hilfe von unterschiedlichen Steuerelementen.
  
• programmieren in Java das Einfügen, Löschen und Ändern von Datensätzen in einem Formular mit Hilfe von unterschiedlichen Steuerelementen.
  
• benutzen KI zur Unterstützung bei der Programmierung
  

• programmieren eigene Anwendungen entweder auf Basis der Unternehmensdatenbank oder auf Basis eigener Datenbanken.
  
• stellen ihre eigene Anwendung vor.
  

• 2.10 Schulqualität
  

Wichtige Hinweise

Sonstige Angaben

Workshop zur Entwicklung kompetenzorientierter FHR-Prüfungsvorschläge im Fach Englisch in der Berufsfachschule und Fachoberschule, Anlage C

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfu...

Workshop zur Entwicklung kompetenzorientierter FHR-Prüfungsvorschläge im Fach Englisch in der Berufsfachschule und Fachoberschule, Anlage C

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate im Fach Englisch in der Anlage C.
  
• wenden formale Vorgaben und Anforderungen an FHR-Prüfungsvorschlägen an.
  
• analysieren Prüfungsaufgaben im Hinblick auf Kompetenzorientierung, Anforderungsniveau und curricularen Bezug.
  
• entwickeln eigene Prüfungsvorschläge bzw. Aufgabenformate, überarbeiten diese und differenzieren sie weiter aus.
  

Inhalte

• Prinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate laut neuem Bildungsplan
  
• Formale Vorgaben/ Aufbau
  
• Präsentation eines Prüfungsbeispiels
  
• Klärung offener Fragen
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Bitte bringen Sie geeignete Materialien sowie einen Laptop und USB-Stick mit.
  
• Kolleginnen und Kollegen an Schulen, die als Netzwerk einen gemeinsamen Prüfungsvorschlag erstellen, werden gebeten, sich gemeinsam zur Veranstaltung anzumelden.
  

Allgemeine Hinweise

Ziele

Ziele

Inhalt

• Ideen für neue Prüfungsaufgaben gesammelt werden,
  
• situative Kontexte beschrieben werden,
  
• Teilaufgaben formuliert und mit Zielen (ZF) abgeglichen werden,
  
• Teilaufgaben bewertet werden.
  
• Vorschläge evaluiert werden.
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Ziele

Inhalt

• Vorgehen bei der Erstellung von geeigneten Handlungssituationen
  
• Formulierung von Aufgaben (z.Bsp. unter Berücksichtigung der verschiedenen Anforderungsbereiche)
  
• Operatoren im Fokus verschiedener Anforderungsbereiche
  
• Erarbeitung und Analyse von exemplarischen Prüfungsaufgaben
  
• Prüfungsaufgaben entwickeln, die alternative, individuelle Schülerlösungen zulassen und geeignet sind dem demokratischen Grundgedanken, durch Kompromisse, zu fördern (vgl. Beschluss der KMK vom 14.03.2024)
  
• kollegialer Erfahrungsaustausch
  

Bezüge

• 4.1.3 Weiterentwicklung von beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung
  
• 4.2.1 Professioneller Umgang mit beruflichen Anforderungen
  Vorkenntnisse der Teilnehmenden sind nicht erforderlich.
  

Organisatorischer Rahmen

• 2 Präsenztage
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele:

Ziele:

Inhalt:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten Informationen zum rechtlichen Rahmen (Grundlagen und Interventionsmöglichkeiten bei einer vorliegenden Lese-Rechtschreibschwäche/ einem NTA) und ein Handout für den organisatorischen Ablauf der ZP 10 während des Schuljahres.
  
• Die Prüfungsformate werden für die Teilnehmenden veranschaulicht. Somit erhalten sie Konkretisierungen zu den beiden Prüfungsteilen (Leseverstehehen und Schreiben) und einen Einblick in die Praxis.
  
• Die Teilnehmenden setzen sich mit einem realen Beispiel der ZP auseinander und beurteilen anhand entsprechender Kriterien die Notenfindung des Beispiels.
  
• Durch die gezielte Auseinandersetzung mit den verschiedenen Prüfungsteilen haben die Mitglieder der Fachschaft die Möglichkeit, eventuelle Probleme oder Fragen zu besprechen und Lösungen zu finden.
  
• Ergänzt wird die Fortbildung durch das entsprechende Angebot verschiedener Materialien, die für den vorbereitenden Unterrichtseinsatz geeignet sind.
  

• Ermittlung von Informationen zu den notwendigen Schutzmaßnahmen bei Tätigkeiten mit Gefahrstoffen
  
  
• Erstellung und Verwaltung eines Gefahrstoffverzeichnisses
  
  
• Verwaltung von Sicherheitsdatenblättern
  
  
• Erstellung von Betriebsanweisungen
  
  
• Kennzeichnung/Etikettierung der eingesetzten Chemikalien
  
  
• Neu- bzw. Umetikettierung bei Veränderung der Einstufung oder der Kennzeichnung
  
  

Ziele

• erkunden die aktuellen Vorgaben und Anforderungen der ZP 10 im Fach
  Englisch.
  
• setzen sich mit einem Materialpool zur Bezugskultur Kanada auseinander und
  nutzen diesen zur Planung ihres Unterrichts.
  
• erstellen Unterrichtsmat...

Ziele

• erkunden die aktuellen Vorgaben und Anforderungen der ZP 10 im Fach
  Englisch.
  
• setzen sich mit einem Materialpool zur Bezugskultur Kanada auseinander und
  nutzen diesen zur Planung ihres Unterrichts.
  
• erstellen Unterrichtsmaterial auch mit Hilfe von KI-Tools und reflektieren die
  Nutzung von KI zur Verbesserung von Schreibprodukten im Unterricht.
  
• leiten Konsequenzen für ihre Unterrichtspraxis ab, um Schülerinnen und
  Schüler anzuleiten, ihre Schreibkompetenz im Hinblick auf die Anforderungen der ZP10 zu vertiefen.
  

Inhalte

Präambel

Präambel

Inhalt

• Bildungspläne des Faches „Praktische Philosophie“ für die Anlagen A (Ausbildungsvorbereitung), B und C
  
• Didaktik und Methodik des kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Praktische Philosophie
  
• Fachdidaktische Grundkenntnisse zu den Methoden des Philosophierens.
  
• Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung im Fach „Praktische Philosophie“
  
• Fachwissenschaftliche Grundkenntnisse aus ausgewählten philosophischen Teilgebieten wie Ethik, Anthropologie, Rechts- und Staatsphilosophie, Erkenntnistheorie, Metaphysik und Religionsphilosophie
  
• Grundkenntnisse aus Soziologie, Politologie, Psychologie und Ökonomie
  

Folgende inhaltliche Ziele und Kompetenzen sollen im Zertifikatskurs erreicht werden:

• Fachliche Grundlagen im Fach Praktische Philosophie
  
• Didaktische und methodische Weiterqualifizierung• Integration von Digitalisierung
  
• Kommunikations- und Diskurskompetenzschulung
  
• Im Verlauf werden verschiedene Lehr- und Lernmethoden zum Einsatz kommen. Ein Teil des Kurses wird über Impulsreferate, Präsentationen, Textlektüre und Diskussionsphasen erfolgen. Weiterhin werden Partner- und Kleingruppenarbeitsphasen bzw. kollegiale Hospitation im Lernteam das Kursangebot umfassen.
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität

Ziele:

Organisation:

• Der Zertifikatskurs „Praktische Philosophie“ erstreckt sich über das gesamte Schuljahr in einem Umfang von 320 Stunden Fortbildung. Dabei werden Teile der Veranstaltung in einem Distanzformat stattfinden. Fortbildungstag ist der Mittwoch.
  
  
• Für die Dauer der Teilnahme am Zertifikatskurs wird Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von vier Stunden gewährt. Diese Entlastung wird für die Schule nicht bedarfserhöhend wirksam. In der Schulstatistik werden diese Stunden unter dem ASD-Schlüssel 970 erfasst. Die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung ist so vorzunehmen, dass am Fortbildungstag die Unterrichtsverpflichtung entfällt.
  
  
• Umfang: 320 Stunden, davon 160 Stunden an 20 Präsenzterminen (jeweils mittwochs), 80 Stunden an 10 Präsenzterminen in Form von Videokonferenzen (jeweils mittwochs), 80 Stunden durch von den Moderierenden vorbereitete, betreute und nachbereitete Phasen selbständigen oder lernpartnerschaftlichen Arbeitens und Hospitierens
  
  
• Der im Fach „Praktische Philosophie“ erteilte Unterricht ist Teil der Unterrichtsverpflichtung der Lehrkräfte.
  

Besondere Hinweise:

• Eine Anmeldung ist ausschließlich über dieses Online-Portal möglich.
  
• Anmeldungen erfolgen über den Katalog der personalführenden Bezirksregierung.
  
• Nach Eingang der Anmeldungen wird bei der jeweils zuständigen Bezirksregierung über eine Zulassung entschieden.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Dabei werden in kooperierende Bezirken die Plätze in Relation zum Anmeldeverhältnis quotiert.
  
• Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  

Allgemeine Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Die Verantwortung für die Einladung und die Dienstreisegenehmigung liegt bei der zuständigen Bezirksregierung.
  
• Die Reisekosten für Teilnehmerinnen und Teilnehmer staatlicher Berufskollegs werden von der personalführenden Bezirksregierung erstattet. Die Erstattung der Reisekosten an Zertifikatskursen erfolgt nach den Bestimmungen der aktuell gültigen Trennungsentschädigungsverordnung NRW (TEVO NW) in Verbindung mit den Bestimmungen des Landesreisekostengesetzes.
  
• Teilnehmende Lehrkräfte privater Schulen rechnen ihre Reisekosten bei ihrem Schulträger ab.